略谈生物高考复习教学中有效回归教材的实施

曾庆福

摘 要：回归教材是生物高考复习教学中的重要环节，要打破现行学生“教辅打天下”的旧局，做到高效而不流于形式。教材意识强化后，学生在教师充分准备的指导下，注重方法，适时而有针对性地回归才有可能获得回归教材的最大效益。

关键词：生物；高考复习；回归教材；教材意识

高考试题的命制离不开教材，要以教材知识为依据，进而考查学生相关的能力。教材必然是复习的主阵地，因而几乎所有的高考备考资料以及备考专家都强调复习中回归教材的重要性。如何有效地回归教材、利用好教材来搞好生物的复习呢？

1.强化教材意识，促成主动回归

对福建省长汀县第二中学2016届800多名理科学生的调查显示：复习中有用到教材的学生只占53.01%（其中65.1%的学生只是利用教材查找某个知识点而已），以复习用书为主的学生占60.99%。意识决定行动，所以师生都应明确回归教材的重要性。教师先树立回归意识，再利用相关数据分析高考试题，让学生领悟其中的道理，最后提高教材意识。师生只有提高了教材意识，才有可能进一步在复习过程中真正自觉地回归教材。

2.充分准备，有效指导回归

学生的回归教材，脱离不了教师的指导，教师应先做好充分准备：①研究教材、考纲、考题，明确重难点及核心所在，确保对学生回归教材的针对指导；②精选典型习题，做到回归与训练的有效结合；③编印必要的材料（如“生物考纲知识点细化”），便于学生回归教材的实施。

3.找准契机，适时有效回归

（1）细化考纲时。如对“光合作用基本过程”的细化，就要在钻研教材后进行归纳总结，概括出要点（如光合作用的发现史、叶绿体中色素的分布和作用、叶绿体色素的提取和分离实验、光反应和暗反应的物质变化和能量变化及联系、光合作用的实质和意义），然后依据教材依次细化每一个要点。

（2）构建知识网络时。一轮复习缺乏对知识的纵横联系和比较归纳；二轮复习在重视基础知识巩固的同时应使知识系统化、网络化。如核酸和蛋白质的相关知识分布于不同模块、不同章节，为了更系统地掌握知识，学生必须回归教材、自主构建相关的知识网络图。

（3）比较归纳时。高中生物有很多相近的或易混的名词概念，教师必须理清它们的内涵与外延。如原核细胞与真核细胞、有氧呼吸与无氧呼吸、光反应与暗反应等的辨析，就要求学生回归教材，先理清过程再从中归纳不同点。

4.灵活变换方法，實现有效回归

回归教材的效果和所用的方法是息息相关的，具体的方法依内容、对象的不同而不同，也因回归的诉求不同而不同。

（1）问题引入法。将教材知识的呈现方式改为层层递进的问题串，有利于学生学习兴趣的激发，同时帮助学生有效地把握教材的重点和难点，做到真正去阅读教材。如在复习基因工程的基本操作程序时，可以利用大肠杆菌生产人胰岛素为例设计问题串来引导回归教材。

（2）图表分析法。生物教材中的图表往往蕴含着丰富的知识信息，使抽象的知识直观化、简约化和形象化，特别体现在介绍重点内容或知识点时。复习中可对这些图表进行解读、转换、变形、发散以及比较归类等处理，使学生既回顾了知识又提高了读图能力、思维能力和表达能力等。如利用教材中光合作用过程的图解来引导学生梳理：①相关色素（如种类、含量、位置、颜色、功能、提取以及分离等）；②光反应、暗反应（如物质变化、能量变化、条件、场所以及相互关系等）；③反应式；④影响因素（如影响的机理、实践中的运用等）；⑤条件变化，如光照或温度等的变化引起某一物质（如C5）含量变化的分析。

（3）指导读书法。光合作用、呼吸作用、遗传、生命活动调节、免疫、基因工程、细胞工程等主干知识是常考内容，必须指导学生有选择性地进行精读与研读。对于非主干章节要通读，熟记结论性语句，关注其中的修饰性词语。如对“酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，其中绝大多数酶是蛋白质”的指导可以从这些方面入手：①来源；②作用；③化学本质；④鉴定；⑤合成原料；⑥合成场所。

（4）自主回归法。自主回归主要是学生在特定任务的驱动下所进行的回归行为，有较强的目的性、计划性，这需要教师的指导才可能取得好的回归效果。第一遍回归要求通读，包括教材上的每一个图表。通读要求学生对照考纲，明确考点以及考查层次；第二遍回归是对主干知识、重点知识进行精读。精读的要求不但是记忆，更重要的是理解，如概念的内涵、外延以及相互关系；第三遍回归是研读，要在理解之上能灵活运用知识解决问题，甚至能延伸拓展。

总之，回归教材不能流于形式，而应真抓实干；不能局限于知识本身的回归，还应重视知识的整合与能力的提升。高考复习中只有重视教材的地位、踏实做好回归教材的工作，才有可能使学生在高考中取得优异的成绩。

（作者单位：福建省长汀县第二中学）