高中数学教学中师生互动教学模式实践应用

郭小辉

摘 要：师生互动教学模式有利于增进师生感情，调动学生思维，提高教学效率。本文从课堂氛围的营造、生活化情境创设、问题设计、探究性课堂的打造四个方面探讨了师生互动教学模式的实施策略。

关键词：高中数学；师生互动；模式；应用

中图分类号：G633.6 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-058-01

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在高中阶段，数学具有了一定难度，而且由于其逻辑性、抽象性特点，对学生的思维能力和综合素质提出了较高要求。在此过程中，加强师生互动，构建师生互动的教学模式，有利于帮助学生解决畏难情绪，破解发展中的困难。按照新课标要求，也应进一步加强师生互动教学的水平，并进一步强化学生在学习中的主体地位，激发他们的主动性和能动性。

一、营造平等的教学氛围

长时期以来，受传统的师道尊严思想的影响，我国学校教学中教师具有绝对的权威性，一言堂特点明显，整个教学过程都由教师主导，教师发挥着中心作用，学生只是被动地授教师传授的知识，完成教师安排的任务。这种模式导致学生对教师敬而远之，有较大的距离感。在教学过程中，也处于消极应对的状态，课堂教学的氛围乏味而枯燥，难以调动学生的积极性和创造性思维。师生地位不对等，交流不通畅，在一定程度上影响了教学效率。学生敢不敢、想不想参与师生互动，关键在于环境氛围。所以，要致力于建立师生良好关系，营造平等、民主、开放的课堂氛围。通过教师和学生之间的良好互动，拉近师生心理距离，使学生与平等的身份与教师对话，有利于使活跃思维，打开思路，破解难题。

二、创设生活化情境

由于高中数学具有一定难度，所以很多学生存在畏难情绪，并逐渐对其失去兴趣，导致成绩下滑，差距越拉越大。因此，在高中数学教学中激发学生的兴趣具有重要意义。学生在教学活动中与教师一起构建了双主体，教学活动的开展要紧紧围绕学生进行。但在现实中，许多教师开展教学单纯为了完成工作任务或提高学生考试成绩，于是就不遗余力地在提高解题能力方面下功夫，对教学的结果过于看重，而忽略了教学过程对学生兴趣的培养。在这一模式下，虽然学生的成绩会得到提高，但长远来看，并不利于其数学综合素质的提升，也不利于学生的学习能力提升。所以，在教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，着力培养学生对数学学习的兴趣。数学知识无论多么抽象，其根源还是来源于生活，并将应用于生活。创设生活情境是使数学知识贴近学生心理体验，激发其兴趣的有效途径。如在函数模型教学中，可创设这样的生活化情境问题：某西式快餐店，一天能做300个汉堡，每个汉堡卖20元，每天都早早地卖完。这家店想提高产品的质量，同时涨价。如果每个汉堡每涨2元钱，汉堡的数量就少卖10个。如果不考虑其他的因素，快餐店把价格涨到多少店里的总收入为最高。这样的问题与学生日常生活紧密相联，容易激发学生的兴趣，也为师生之间的交流创造了良好的氛围。

三、巧妙设计问题

学生是知性与理性并存的智慧生命，并不是机械记忆的存储器。因此，教学活動必须要从机械知识灌输的模式下解放出来。数学教学的目标是培养学生学习能力，培养数学综合素质。为此，要充分激发学生的智慧，使其发挥能动性与创造性，提高分析问题、解决问题的能力。而科学合理的问题设计，则是激发学生能动性和创造性的良好契机。巧妙设计问题，通过设疑来调动学生思维，使其思考的空间得到拓展，也使其能力发展具有了更大空间。适当的问题设计，也有利于让学生在学习中加强思考，从而增进对知识的把握与理解，增强学生对知识的实践应用能力，从而提高教学效率。如在圆的方程教学中，教师根据课堂教学进展的情况，可设计这样几方面的问题：一是，圆的方程在形式上有哪些类型，分别是什么？二是，求方程时，符合何种条件时用标准方程？三是，在何种条件下运用一般方程？四是，直线和圆之间位置关系有几种，分别是什么？四是，圆的切线方程如何求？五是，圆的弦长如何求？六是圆和圆位置关系分为几种，分别是什么？六是，两个圆相交时，其公共弦方程如何求？通过这一系列问题的设计，层层引导学生由易到难、由简到繁，逐步深入地理解和把握知识，使学生在课堂教学中思维始终处于活跃状态。在此过程中，教师适时加以指导，使学生既完成思考，又不致过于困难。

四、打造探究性课堂

在课堂教学中，引导学生开展探究性、研究性学习，可有效改进传统教学方式，调动学生的思维情感更大程度地投入到学习中来，通过师生互动式的探究，提高教学的效率。在具体操作上，教师可以采取探究方式导入新课教学；对于公式、定理等，也可以探究方式进行验证或推导；对课堂练习进行设计时，适度引入具有开放性特点的习题，在师生合作探究中完成练习。这样，既增进了师生之间的感情，又使学生感到收获知识的喜悦。

结语

在高中数学教学中，应用师生互动的模式，是现代教育思想的体现，也是新课改重要内容之一，有利于提高教学效率，增强学生学习能力、思考能力和创造能力。在具体方式上，要重视学生学习的主体地位，营造一种平等、民主的课堂教学氛围，创造师生互动的良好环境；创设生活化情境，使数学知识更加贴近学生的心理体验，增强学生参与师生互动的积极性；要重视课堂教学中的问题设计，充分调动学生的思维，增强师生互动的深度；营造探究式课堂，强化师生互动教学的效果。

[参考文献]

[1]杨尊举.高中数学师生互动教学模式探究[J].语数外学习（数学教育），2012，（8）：8.

[2]孙洪桥.新课标下高中数学师生互动学习探究[J].语数外学习（数学教育），2013，（7）：3-3.