护理实训教学中情境教学和角色扮演的综合应用探究

李丽娟

摘要：运用情境教学和角色扮演的方法，能够提高护理实训的学习效率，突出学生在练习过程中的主体性，使学生充分感受患者的想法，进而增强对护理专业的认同感。

关键词：护理实训；情境教学；角色扮演；应用研究

一、角色扮演法和护理实训教学的意义

1.角色扮演法

角色扮演法是在保证学生充分了解所要扮演的人物的基础上，将自己带入情境，增强角色体验，进而促进自己更加全面地履行工作职责。

2.护理实训教学

实训教学是护理专业中最为基础并且具有重要意义的内容，它是护理知识学习与实际应用的过渡，能够确保学生在今后的实际护理工作中，准确运用所学知识为广大患者提供正确、全面的护理服务。

二、进行角色扮演的具体内容

1.确认带入角色

没有特殊要求的角色无须提前做准备。一旦相关情境中的角色扮演要求以小组为单位，那么就需要提前明确活动主题、具体要求和目的。具体角色的拟定可以由学生自主挑选，也可以由教师进行分配。在上课之前，要将每一个角色的心理铺垫、情境所需的物品和细节布置等准备工作提前做好。

2.环境的准备工作

进行护理实训学习，要保证情境模拟的有效性；要具备完善的医学护理仪器，比如自动洗胃机、氧气机和电动吸引器，等等，使学生能够运用日常护理工作中的不同技能。另外，教师一定要给予适当的示范和引导，发挥其在护理学习中的辅助作用。

3.设定问题情境

在情境教学过程中，很多护理工作的细节是教师无法用语言进行具体描述的，这就需要教师注意角色扮演的场景设计，要构建问题场景。例如，由教师设定情境，四人一组分别饰演家属、病人、医生、护士。医生诊断病人后，护士进行护理。在操作时，要注意与病人及家属的沟通和交流。病人向护士提出相应的要求，请护士帮忙。最后教师针对这一具体情境进行综合评价。

4.突出重点

在进行角色扮演之前，教师可以引导学生提前梳理情境模拟的相关环节，使整个过程紧扣课题。有些主题本身具有一定的复杂性，教师可以对应设置两种情境，使学生更加全面地掌握知识点。

5.设置讨论和总结环节

不同的表演者对各自的角色扮演心得进行归纳并与大家分享。随后，教师针对学生的讨论进行总结，列举出问题及对应的解决方法。

三、情境教学与角色扮演的作用

1.提高了学生的学习兴趣

以往的护理课堂教学基本上都是由教师进行演示操作，学生记录课堂笔记并模仿。受年龄、认知能力和接受能力等方面的局限性，学生只是机械地被动学习。而利用情境教学和角色扮演的方法，学生在一起进行护理操作，还能够以患者的角度对自身的护理水平进行全方位的评估，带着各自的疑问在具体情境模拟中寻找答案。这样就在很大程度上提高了学生对护理知识学习的兴趣，增强了其对护理理论的理解。

2.为实际工作奠定了基础

角色扮演的实训教学方法，通过学生进行角色的带入，使学生能够具体体验到患者的感受；并通过与患者的沟通和交流，不断提高学生的护理技能水平，增强其护理工作的责任心。

3.提高了学生的合作意识

情境教学充分体现了团队合作，使学生意识到团队合作的必要性，增强了其在学习和日常工作中的合作意識。

4.提高了学生的服务意识

当前在护理学教育中，最常见的问题就是学生的服务意识缺失。护理人员的工作职责是通过发挥自身的护理技能，让广大患者摆脱病痛的折磨。要把患者的感受放在第一位，想病人之所想；同时，在日常护理工作中，要注意加强对患者隐私的保护。

四、结语

在护理实训教学过程中，应当坚持以学生实践为主体，结合教师的辅助作用，充分利用护理教学资源，不断完善立体教学模式，提高学生的护理技能。

参考文献：

[1]李小平，岑慧红，肖爱祥，等.基于情境的角色扮演法在精神科护理实践教学中的应用[J].卫生职业教育，2013，31（5）：81-82.

[2]范丽敏，宋青梅.基于情境的角色扮演法在护理技能教学中的应用[J].卫生职业教育，2016，34（11）：85-86.