中考英语复习教学转化学困生策略

张文英

摘 要：文章主要分析初三英语学困生的学习现状，并结合作者多年教学经验，从教师摆正心态、分层教学、全面复习拼读规则并以课本为本，采取积极的补救措施几方面入手，探讨使英语学困生有效转化的教学策略。

关键词：学困生；转化；中考总复习

一、初三英语学困生现状

初三英语学困生是一个特殊群体，他们有的是其他科还行，唯独英语一塌糊涂。平铺直叙的内容他们能接受理解和应用，但只要题目稍微灵活，拐个弯，就卡住了。更多的学生是随大流，让我学我就学，上课能好好上，课后不做作业，不记忆学习内容，似懂非懂，成绩差也无所谓。他们有共同的愿望，考上高一级的学校。九年级英语学科两极分化极其严重，学困生人数众多，厌学现象严重。考试时非选择题的笔答得分趋于零，看图写话和小作文经常是空白。面对即将到来的中考，教师指责抱怨都于事无补，只能采取积极的补救措施，转化学困生。

二、转化英语学困生的措施

1.教师摆正心态，重视学困生

學困生不理想的成绩是好几年积累的结果，要改变绝非易事。“数子十过，不如奖子一长。”初中教学目标之一是为高级中学输送人才。教师面对升学率的压力，平时教学更关注成绩中等以上的学生，以其为中心展开教育教学，忽视学困生；对学困生放任自流，甚至歧视。如果教师嫌弃学困生，哪里会让他们按要求去学习？想让学困生告别现状，教师要对他们有信心，更关注他们，用爱去点燃其心中的火种。教师要与他们交朋友，接受其缺点，建立融洽的师生关系；多与他们交流，了解其学习困难；耐心与其分析，查找缘由，找出症结，对症下药；要付出更多无私的帮助，根据他们各自的实际，确定详细的目标；注意发现他们的进步，不断地给予肯定和鼓励。教师要有热心，更要有耐心与恒心，以自己心中的希望之火点燃学困生心中的希望火焰，使其想学、乐学。

2.分层教学，转化学困生

分层教学指的是对不同层次的学生提出相对应不同层次的要求。初中生毕业后有的进入高中学习，也有的进入职业学校学习技术。不同层次的高一级学校按不同分数分批招生，有的重点高中还进行自主命题考试招生。分层次招生，有利于实行分层教学，分层总复习。通过分层教学，在讲解、举例、练习、提问中更好地照顾到学困生，确保学困生能听懂、能作答、能自主地完成练习，调动学困生的学习积极性。分层次考试使学困生得到更多展示自己才能的机会，得到更多同学和老师的认可，增强成就感，提高学习信心和学习兴趣。

3.以课本为本，让学困生动起来

学困生学英语存在音、形、意分开记，逐个字母拼凑，死记单词拼写，会读写却不知其意的现象。借助图片分层教学，根据图片对学生提出不同的要求。针对学困生，首先，要求其说出并写出图片上的单词；其次，想出修饰这些词的词语；再次，尽可能按主、谓、宾句式组句；最后，连句成文。以此方式，借助图片巩固所学单词，使枯燥无味的词汇学习、词汇记忆形象、具体起来，使忽略的词意因具体图像产生相应的联想而记牢，使令人生畏的造句、写作平易近人。教材图文并茂是因为教材以话题为思路进行设计编写。每个话题与学生的生活实际紧密联系，提供的语料真实丰富。6本书涉及22个话题，以话题为主线，有效地进行总复习。其好处是能让学生明白，话题提供的语言环境和语料，在他们未来的生活中都能遇到；他们学的内容不仅是为了考试，更为了让他们走出学校后可以用这些话题为自己服务。

4.以中考为契机，让学困生“脱困”

初三学生的心理比初一学生更成熟、更理性，注意力更集中。能接受大量、全面的学习，特别是枯燥的词汇和抽象的语法。他们通过两年多的天天接触英语，对英语有感觉了，只要愿意，学习记忆单词不再是难题。借中考总复习，全面复习拼读规则，分门别类做出总结，有规则、章法可循，彻底巩固字母、字母组合对应的音。一方面，教师可利用汉语拼音的正迁移，使辅音字母、辅音字母组合与辅音的音形对应。这些是b /b /，c /k/，d /d / ，f /f/， g /g/ ，h /h/ ，j /d? /，

k /k/，l /l/ ，m / m/ ，n /n/ ，p /p/，q /kw/，r /r/，s /s/ ，t /t/ ，v /v/ ，w /w/，x / ks/ ，y /j /，

z / z/ ，tr /tr/ ，dr /dr/， ts /ts /， ds /dz/，ck /k，/ch /t? /，sh /? / ，wh /w/，ph /f/ ，th /θ/ ? / ，ng / ? /。另一方面，帮助学生突破元音字母和元音字母组合的读音规律等，充分利用自主合作探究的学习模式，调动全体学生的学习积极性。如在复习含有a/ei/音的单词时，将全班分组，人人动手，先独立查找后再小组合作补充罗列出lake，came，date， face，game，gate，gave，hate，Jane，Kate，lake，late，made，make，name，page，race，safe，save，same，shake ，take，wake，place，plane，grade，grape等。如此列出整套书中含有元音字母及元音字母组合的单词，总结后串联起来，以拼读规则为主线，“撬开”学生的嘴，读写齐下。会读，开启喜悦之门；会写，扬起信心之帆。以此为基础，有选择、有组织地进行听力、阅读，实现真正“脱困”。

“天生我材必有用。”要相信学困生也有其成才的因子，要去发现他们身上的闪光点，理解他们、接受他们，进而转化他们。

（作者单位：福建省南靖县湖美中学）