中高年级品德与社会教学中学生参与意识的培养

何道龙

摘 要：对于学生来说，除了基础文化课程，品德與社会教育也极其关键和重要。文章主要对中高年级品德与社会教学中怎样培养学生的参与意识进行分析，为日后品德与社会教学提供借鉴和参考。

关键词：中高年级；品德与社会；参与意识；培养

在中高年级品德与社会教学中怎样培养学生的参与意识，成为了中高年级德育教师非常重视的问题，笔者将提出以下几个建议。

一、设计有效的提问方式

通过疑问引出学生对问题的积极思考，然后由学生和教师共同解决问题，能帮助学生加深对知识的印象。在初中品德与社会教学中，教师应该在上课的过程中，学会设计问题，充分调动学生学习的主动性并激发学生的思维。在设计问题的时候，难度不要太大，要留给学生足够的思维空间，还要充分抓住他们的注意力，答案也要尽可的开放。

例如，对《世界文化之旅》的教授时，教师可以用世界各地的饮食文化的主题引入教学，再向学生提问：“同学们知道每个国家的饮食习惯都是什么样的吗？”说到吃的，肯定会有许多学生感兴趣，并积极回答，接着教师可以让学生相互探讨，总结出不同国家的饮食习惯及其特点，然后询问学生：“那同学们对于这些国家代表性的东西以及人物又知道哪些呢？”具有代表性的如埃及的金字塔、丹麦的安徒生、中国的孔子等，对于这些耳熟能详的事物和人物，学生也一定会积极大参与讨论。最后教师进行总结，不同的国家具有不同的文化特点，也都有其标志性的事物以及人物。

提问能很好地调动学生思维，初中生正处于好奇心比较强烈的阶段，教师应该多从学生的角度出发，设计出能引起学生思维的问题，激发初中生对于品德与社会学习的兴趣。

二、激发学生的上进心

对中学生进行品德与社会教育时，教师应该多关注时政热点，将学习中的理论和实际结合，使得品德与社会的课堂教学充满生机，激发学生学习的兴趣。初中品德与社会课是一门综合性的学科，上课时教师利用道德模范进行教学，能引发学生的思想上的共鸣。

例如，在《换位思考，与人为善》的教学中，上课前教师可以先播放《感恩的心》这首歌曲，结合当下发生的与课堂相关的事件，告诉学生人人都应该保持一颗感恩的心，做事时要学会换位思考。当鲍叔牙听取管仲的意见失败后，鲍叔牙认为只是时机不够，当管仲在打仗中三次逃走时，鲍叔牙认为他是记挂家中的母亲。鲍叔牙死了之后，管仲在他墓前叹道：“生我者父母，而知我者鲍叔也。”教师应对故事背景进行讲述，让学生明白不管是朋友还亲人，或者是陌生人，我们都应该懂得换位思考，与人友好相处，学会相互理解。

三、建立和谐师生关系

一方面，教师应该要以和善、友爱、亲切的态度来面对每一位学生，赢取每一位学生的好感，消除彼此之间的陌生感，建立起和谐的师生关系，让每一位学生感受到来自教师的重视，而不是成为集体中的另类。 同时，教师还应结合每一位学生的性格特点，给予针对性的引导和鼓励，让他们快速进入学习状态中，努力提升他们的参与意识，让学生感受集体带来的温暖和快乐，从内心真正爱上集体。

另一方面，教师要善于把握时机，走进学生内心世界，缩短彼此之间的距离，引导学生不断去探索和思考。在课堂中积极营造出和谐、健康、向上的学习氛围，充分利用教学资源，采用丰富多彩的教学手段吸引学生的注意力，并鼓励学生大胆参与，让学生在参与中意识到团队合作的重要性，在探讨中培养出良好的思维分析能力，在交流中树立起良好的竞争意识，进而塑造出健康的人格。

四、通过增强师生互动性培养学

生的参与意识

在新课改背景下，教师需要根据教学大纲的目标，结合学生的实际情况，设置针对性的教学内容，从根本上挖掘学生潜在的主动性以及创造性。在品德与社会课堂中，教师可通过各种各样的方式，充分抓住学生好奇心理特点，紧紧抓住他们的注意力，采用提问题、做游戏、辩论等各种有效方式，进一步激发学生的参与意识，提高学生学习兴趣以及课堂效率，让他们在参与过程中达到获取知识、增长才干，并树立正确人生观。例如，在讲述《民族团结》这节内容的时候，教师可在课堂前几分钟向学生提出问题：①我国共有多少个民族？②在众多的民族当中，你认识几个，可否一一列举？③你觉得民族团结重要吗，为什么，并说出自己的看法。④我国少数民族很多，人口最多的是哪一个？其服装、饮食、住行都有哪些特点？问题提出后，让学生带着问题去听教师的讲解，并不断进行思考，在自由回答环节时间提出自己的答案和看法。为了让课堂气氛更加高涨，教师还可以引入表演环节，让不同学生扮演成不同的民族表演歌舞节目，展示该民族浓浓的特色，增加学生对每一个民族的了解和记忆。如此一来，整个课堂从提出问题—思考问题—回答问题开始都有序开展，学生的注意力也得到了高度集中，教师牢牢把控住了整个课堂进程与氛围，让学生在参与过程中增长了见识，并意识到民族团结对于国家长治久安的重要性，在激发学生的参与意识的同时还有助于培养学生浓浓的爱国情感。

五、开展实践活动

若要使学生长期保持浓厚的学习兴趣以及强烈的求知欲，课后的实践活动必不可少。教师要结合每个学生的特点以及差异，开展具有针对性的实践活动，并要求学生踊跃参加，确保每个层次的学生都能够在参加活动中感受到成功所带来的快乐，并达到增强实践能力目的。一般来说，可通过开展以下活动来培养学生的参与意识：

（1）小组辩论：辩论是一种积极有效的实践活动，不但可以培养学生的参与意识，还可培养他们的合作意识，对学生来说具有极大的吸引力。在辩论赛中，教师可给出一个明确的主题，根据学生人数分成若干个小组，并给予他们充足时间去做好准备收集资料，在辩论中分为正反两方，每方用三分钟时间来陈述自己的观点，教师当评判和指导。

（2）参与社会调查：教师给出一个明确活动主题，并告知学生各个具体活动步骤，要求学生根据教师的指示，利用课余时间参与到社会中进行调查、记录。例如，教师设计一个活动为“变化”的主题，调查分析近几年你生活当中都有了哪些变化，从衣、食、住、行、用等方面去着手开展调查，并指导每一位学生写出一份调查报告。在调查中学生可单独进行，也可以小组形式开展，只要能完成教师布置的调查任务以及报告即可。通过各种实践活动，把品德与社会教育贯穿于各种实践活动中，让学生们通过亲自参与，培养其主动探索、积累生活经验的能力，促使学习过程从课堂走向课外，从单纯讲解纯理论转变成一个亲自参与实践过程。让学生通过亲身观察发现身边的变化，感受到国家经济社会的进步，生活水平提高后带来的变化，从内心感受到国家的日益强大，进而引发出更加浓厚的爱国之情。

总而言之，在素质教育改革要求下，品德与社会教育需要从构建和谐师生关系、增强师生互动性以及与实践活动相互结合等几个方面着手，才能进一步培养、激发学生的参与意识，才能促使学生从被动转变为主动，达到培养主动探索、创造性思维能力的目的，使其养成良好的品德，成长为一个综合型优秀人才，为社会做出应有的贡献。

参考文献：

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[3]贾新红. 在主动参与中发展道德能力[J]. 教育教学论坛，2012（33）：202-203.

（作者单位：福建省邵武市东关小学）