小学语文口语交际教学创新与研究

周彩玲

摘 要：小学语文口语交际教学是一项重要的内容，能培养小学生的口语交际能力，对其今后积极开朗性格的培养以及发散性思维培养具有重要意义。文章作者结合教学经验，提出几点小学语文口语交际教学的对策，旨在为小学语文口语交际教学提供可行性参考。

關键词：小学语文；口语交际；创新

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确提出：“要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，要在课内外创设多种多样的交际情景。”针对这一教学标准，语文教师在教学课堂中应学生创造口语交际情景，在言语实践中学习口语交际的基本知识，不断提高口语交际能力。

一、合理选择口语交际话题，激发学生的交流兴趣

小学语文口语交际章节中，已经为学生准备了很多新颖、有趣的口语交际话题，但有些话题并非适合全部学生的，学生的教育条件、教学环境、生活经验存在差异，若是一味沿用课本口语交际话题，可能会存在不适应性。因此，教师在进行口语交际教学时，应注重从学生的实际情况出发，为学生选择合适的、能引起学生交流兴趣的话题，还应注重话题的趣味性、情节性和开放性等，在课本原有口语交际交流章节上，对话题加以延伸或者改编，让学生面对新话题，重新产生交流欲望，激发学生的口语交际兴趣。

比如，在面对“怎么过六一儿童节”这个口语交际话题时，正好处在国庆期间，为了适应当前的教学环境，教师就可以就“如何过六一儿童节”引申为“打算怎么过十一国庆节”，很多小学生在国庆假期还没来的时候，在父母的帮助下，已经有了假期打算。教师刚好就这一环境，与学生探讨“打算怎么过十一国庆节”，有些学生说“出去旅游”，也有学生回答“到乡下看爷爷奶奶”，等等。这时候，教师就可以对学生不同的回答进行分组讨论，充分激发学生的口语交际兴趣。

二、创设口语交际情境，发挥口语交际激情

小学语文的口语交际课堂，教师可以对学生进行巧妙引导，为学生口语交际创设出良好环境。最简单的就是分角色扮演，组织学生进行分角色扮演，给学生创造出一个好的交流环境，让学生身处在语言环境当中，以故事原型为话题，参与故事演出，发挥学生的口语交际热情。这样的教学方式，既可以锻炼学生的口语交际能力，还能让语文的口语交际活动变得丰富有趣、多姿多彩。

比如，当学生学习完《小红帽》这个童话故事时，教师就可以组织学生进行分角色扮演。首先，选取几个学生扮演大灰狼、小红帽、妈妈、外婆、猎人等。为了增加角色扮演的趣味性，教师可以赋予小草、小花等自然植物生命，共同构建口语交际环境。然后，让学生在原文理解基础上身临其境，表演主要的故事情节。最后，在学生表演完毕后，组织学生进行分组讨论，就“角色扮演和看角色扮演”展开讨论，让学生有身临其境之感，在具体事件中产生说的欲望和激情，增加语文口语交际的魅力和色彩。

三、多种形式组织口语交际

在进行口语交际教学时，无论是什么时候，教师要认识到学生是课堂的主体，发挥学生的主观能动性，让学生在口语交际时有话可说、有话可讲。首先，教师可以组织学生开展与话题相关的课外实践活动，丰富口语交际素材。比如，组织学生春游、秋游，让学生在亲身经历中把握口语交际的机会，将自己在活动过程中的所见所闻讲给大家听，无拘无束地进行口语交流。其次，向学生提供交际案例，提高学生的口语交际能力。在教学中经常会发生很多小状况，面对突发状况，比如遇到学生拌嘴、迟到等情况，教师就可以以此为教学素材，让学生掌握什么环境下该怎么说话，从交流态度、语言上进行比对，让学生不知不觉地学会口语交际技巧。最后，进行随机训练。教师对小学生口语交际能力的培养不能仅仅局限于课堂的40分钟，而是要利用教学的随机性，抓准时机进行口语交际。比如，学校经常组织课外活动，活动是学生的天性，在活动中对学生的口语交际能力进行提升和培养，能显著地增强学生口语交际能力的应用性和实用性。

综上所述，在新时代下，口语交际是人人必须掌握的工具，在小学语文课堂上进行口语交际教学，可以从合理选择口语交际话题，激发学生交流兴趣开始，进行多形式、多手段的创新教学，不断增强学生口语交际的兴趣，从而真正提高学生的口语交际水平。

参考文献：

[1]郑细静.小学生口语交际能力创新教学研究[J].快乐阅读，2015（22）.

[2]赵美红，薛金枝.“摹拟——创新”教学法在中职语文口语交际训练中的应用研究初探[J].教育，2016（7）.

（作者单位：甘肃省兰州市西固区西固城第二小学）