新课改背景下初中语文情境教学方法研究
2017-06-19易红燕
摘 要:新课改背景下,语文教学主张合作、自主与探究,打破传统的记忆性教学方式,创建新型的教学模式所需求的教学方式,情境教学在新课改的语文教学中起到了重要的作用。笔者结合在武汉市京汉学校的教学经验,探讨了情境教学在新课程实施中的重要作用,提出了在初中语文教学中进行情境教学的主要方法。
关键词:情境教学;新课改;语文教学
在实施新课程的过程中,要想有效地引导学生进行积极、自主的探究性学习,课堂情境的设置是非常重要的。开展情境教学,可以激发学生的学习动力和学习兴趣,促进师生之间的互动和情感交流,挖掘学生的内在潜力,使他们获得自信,从而达到让学生在学习过程中积极、自主地学习及探究的目的。笔者结合在武汉市京汉学校的教学经验,浅析新课改背景下进行情境教学的重要作用及创设情境的主要方法。
一、情境教學的涵义及其作用
情境教学是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,从教学需要出发,引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,以引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。情境教学的开展不仅能激发学生的学习动力和兴趣,还能够培养学生独特的、具有创造性的思维方式。情境教学以美为突破口,以情为纽带,以思维为核心,对培养学生的创新意识、创新思维有着独特的作用。情境教学十分重视在教学过程中创设探究性问题情境,这就为学生创新动机的激发提供了契机。在教学过程中创设问题情境可以激发学生的兴趣和求知欲,进而形成学习的内在动机。
二、进行情境教学的主要方法
1.联系生活,创设既定的教学情境
教师需掌握一定的教学情境创设方法,并合理、恰当地运用这些方法。语文这门学科包含的知识内容广泛,不同的文章需要教师根据其独特的内容采用不同的授课方式。比如,在进行文言文教学时,大多数学生感觉枯燥乏味,上课不专心,这是因为文言文内容与实际生活相差甚远。针对这种情况,教师在教学过程中需要创设特定的教学情境,善于用丰富的感情和生动的讲述方式来阅读课文,或者让学生分组进行对话和分角色表演,生动地朗读课文。如学习《邹忌讽齐王纳谏》《曹刿论战》等这些文言文时,让学生生动形象地朗读可以激发他们的阅读兴趣,培养他们的朗读水平,提高语文阅读能力。
2.巧用多媒体技术,创设形象生动的教学情境
在语文教学过程中,多媒体具有传统教学方式不可比拟的优势。教师可以运用多媒体技术创设情境,将学生带入到图文并茂、画面流畅清晰的教学场景中,让学生融入教学情境,使其更深入地理解课文内容。教师在制作多媒体课件过程中,恰当地运用一些图片、视频、音乐等学习资料能够更生动、直观、形象地表达课文内容,为学生提供视觉、听觉及感官上的刺激,激发学生的学习兴趣和求知欲,加深学生对该课文内容的印象。比如,在学习文言文时,大多数学生不能理解其文字涵义,不懂文章的大致意思,但如果运用插图和视频来讲解文章故事,可以让学生对课文内容有初步的认知和了解。在语文教学过程中融入多媒体技术,能够调动学生的积极性,促使学生融入多媒体教学氛围中自主地进行学习和探究。
3.体现人性教育,注重情感情境教学
情境教学的方法已广泛应用在教学过程中,但很多教师并没有将自己的真实情感注入情境教学中。当教师熟练掌握了创设情境教学的技巧后,在教学过程中能够灵活使用多媒体技术,长此以往,很多教师会过分重视情境教学的过程,从而忽略了这种教学方式带来的教学效果,使得情境创设变成一种虚浮的表达方式。因此,尽管教师熟悉并掌握了情境教学的技巧和方法,也要在教学过程中投入自身的真实情感,只有全身心地投入情境教学才能体会到学生的真实感受,实现情境教学的主要目的。
4.发挥学生优势,实现课堂互动
师生互动对于教学过程中有效情境教学的实施有着重要作用。学生是课堂的主体,教师应正确引导学生进行课堂互动,调动学生的积极性和自信心,开拓其发散性思维,让学生在阅读中展开丰富的想象力,给予学生一定的主动权,让学生勇于展示自身能力和优势,加强师生之间的互动性,让学生更好地融入课堂,达到强化语文知识教学的目的。
新课改背景下,初中语文教学更注重有效情境的实施及效果,灵活利用多媒体技术和设备在课堂上开展情境教学,结合学生的学习效果对情境教学的实施进行改善,达到提升学生语文综合水平和素养的目标。在具体的教学活动中,语文教师要结合教学的实际情况,有效地设计教学过程,这样才能让课堂更生动、更有趣、更有效。
参考文献:
[1]张冬梅. 浅谈中学语文教学中情境创设的途径与策略[J].学周刊,2014(15).
[2]马聪. 初中语文情境课堂教学存在的问题及操作策略[J].语文学刊,2013(10) .
[3]王玉东. 如何使情境创设更有实效[J].教学与管理,2010(23).
作者简介:易红燕(1979— ),女,湖北武汉人,硕士研究生,职称:中教二级,研究方向:中学语文教育。