情境教学法在小学语文教学中的应用思考

夏钦

摘 要：在小学语文教学中运用情境教學法，不仅有助于激发学生的课堂学习兴趣，使学生集中注意力，也能够将原本枯燥乏味的语文知识与生动形象的情境有机整合，调动学生的学习主动性。因此，情境教学法受到广大语文教师的青睐，也取得了较为显著的教学效果。

关键词：情境教学法；小学语文教学；应用探究

小学语文教学水平的高低对学生今后的学习、发展有着重要意义，因此，为了获得更理想的授课质量，广大小学语文教师应积极探索新颖、多样化的教学方法，而情境教学法就是其中一种值得深入探究的教学方式。

一、图画创设

利用图画法创设教学情境，是指结合授课内容以及学生学习的重难点，引导学生通过自己的观察、想象，用图画形式呈现所学内容。这种教学情境的创设，不仅有助于学生抽象思维、想象力的拓展，也能够进一步提升学生的实践操作能力，使学生对所学语文知识有更深刻的理解与印象。

比如，在讲解《四季》这篇文章时，主要目的是让学生可以对一年四季的特点有一定的了解，并能够做出明确区分。若仅通过简单的理论讲解，不仅不利于学生对四季变化特点的掌握，也降低了学习效果。对此，在授课前，教师就可以提前为学生布置一项作业，即画出可以代表春夏秋冬的动植物等图画，这样学生在亲身观察、了解和绘画中对四季特点有更全面的掌握，教学目标也能够轻松完成。

二、社会实践

教学情境创设是指结合课文教学内容与教育任务，组织学生真正走入社会，并在相应环境中获得丰富的学习体验，完成各项任务。实践学习活动可以由教师指导，也可以在家长的带领下开展。而通过开展这种实践学习活动，不仅可以全面适应学生集体生活方面的需求，也能够让学生尽可能多地接触社会，学习、体会课本中没有的知识与道理。

比如，在讲解《失物招领》这篇文章时，主要教学目标是要引导学生懂得爱护环境，并真正体会到环卫工人的辛苦，在生活中，不会在公园等公共场所乱扔垃圾。在讲解这篇文章时，教师就可以发挥家校联合的力量，鼓励家长在带领孩子去公园玩时，让孩子规范自己的行为举止。在课堂教学中，教师让学生结合自身的实践经历，交流心得体会。通过开展这种情境教学活动，不仅可以帮助小学生更多地接触社会，获得意想不到的学习效果，也有助于学生人际交往能力的提升。

三、角色扮演

小学语文教材中有很多故事类的课文，对此，为了将其文章情境更生动地呈现出来，加深学生的理解，教师可以指导学生进行角色扮演，让学生对文中所描述的情境有更深刻的体会。

比如，在讲解《狐假虎威》这篇文章时，就可以选择两名学生分别扮演老虎、狐狸，其他学生扮演森林中的其他动物，让学生通过瓮声瓮气的声音将老虎的表情充分体现出来，而其他学生则要通过表情、动作来呈现出自己见到老虎、狐狸时的形态。通过这种情境表演，既可以让学生对文章内容有更透彻的理解，也能够让其在轻松、愉快的氛围中掌握相关知识。在此过程中，由于年龄、认知水平等方面的影响，小学生对角色的理解、把握可能有所偏差，此时，教师应结合实际情况，选择合适的方式给予正确的指导。

四、实验创设

教学情境的创设是指在授课中，对于涉及的实验活动内容，在条件允许下，教师可以组织学生在课堂上，或者是利用课余时间开展相应的实验活动，对某种知识、道理做出准确与深刻理解，在拓展学生思维能力的同时，也有助于学生实践操作能力的锻炼与提升。

比如，在讲解《一次成功的实验》这篇文章时，教师可以组织学生以小组的形式，按照课文内容进行准备与实验操作，在实验过程中，学生可以对课文内容进一步探究，领悟团结合作的重要性，培养、发展其求知探索的理念，为其今后的学习发展奠定良好基础。

五、生活情境

情境教学法的运用虽然获得良好的效果，但要想确保其积极作用的充分发挥，教师就必须要结合授课内容与目标，创设贴近学生、贴近生活的教学情境，对各种实际情况进行综合考虑，从而取得理想的教学效果。在创设教学情境之前，教师不仅要对教学内容、目标进行准确把握，还要对学生的认知发展特点与需求进行全面了解，在此基础上，创设出与之相适应的教学情境，不断加强其与学生实际生活的联系，推动小学语文教育事业的进一步发展。

综上所述，情境教学法在设计、组织各项教学活动中的灵活运用，不仅有助于优化教学环节，也能够进一步激发学生的学习积极性。因此，在教学实践中，小学语文教师应结合相关授课内容与目标，创设出与之相适应的教学情境，让学生更轻松、更全面地学习掌握相关知识，促进小学语文教育事业的进一步发展。

参考文献：

[1]王强.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].学周刊B版，2014（2）：99.

[2]董玉萍.情境教学法在小学语文古诗教学中的应用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016（9）：107.

[3]王丽艳.情境教学法在小学语文教学实践中的应用研究[J].才智，2013（23）：126.