新媒体时代媒介素养融入高职思政教育探析

魏丹丹

摘 要 随着教育改革的不断深入，高职思政教育方式也有了一定的转变。传统教育过程中存在着一些弊端，主要表现为方法陈旧单一、课程形式枯燥、学生的积极性不高等等。针对以上问题，思政教师应该转变原有理念，利用多媒体丰富教学内容，吸引学生的眼球。因此，本文以新媒体时代下高职思政教育面临的问题作为切入点，对主要的应用措施进行研究。

关键词 新媒体 媒介素养 高职思政教育 探析

新媒体媒介已经成为了现代教育中必不可少的元素之一，它不仅能够吸引学生的学习兴趣，也扩充了思政教学资源，使教育形式变得多样化。因此，教师应该充分利用这一有利条件，帮助学生筛选新闻，更新思政教学案例，与社会实践融合到一起，形成有效的教育理念。

1新媒体时代下高职思政教育面临的问题

1.1新媒体元素的多样化对思政教育形成了挑战

多媒体的信息传播渠道有许多，其中包括QQ、微博、微信等等形式，每个人只要在其中注册一个号码，就可以将自己的心情和动态表达出来，成为了学生浏览信息、发泄情绪的重要途径。但在多数的新媒体平台中，都没有一个良好的信息筛选通道，也就是说其中的新闻是良莠不齐的。高职学生正处在人生的转变点，一些人无法对其进行有效的识别，容易造成思想上的偏差。同时，新媒体平台的用户大多都是虚拟的，我国的监管机制不能够进行强化和约束，使不良信息泛滥，影响了思政教育的发展。

1.2新媒体时代的信息缺少真实性

现代社会中，更多的高职学生倾向于新媒体环境下的虚拟交流方式，有时也愿意接受网上的一些虚假信息。在这种情况下，他们逐渐将原有的交谈方法摒弃掉，甚至丧失了一定的交际能力，不懂得如何与他人进行交往。长此以往，当思政教育与他们的认知产生一定的偏差，学生就无法接受教师所倡导的理念，为思政教学造成了一定的困难。

2将媒介素养融入到高职思想政治教育的有效措施

2.1主动驾驭新媒介，使思政教育得到强化

主动营造以新媒介为主要方式的思政教学理念是非常重要的。首先，高职校园应该从自身出发，构建以“传播媒介素养”为主的主题教育网站，并将其容纳到校园思政课程当中。同时，学校在多方面构建新媒体学习平台，其中包括微信公众号、校园微博、博客讨论专区等等，令思政教育内容能够更贴近学生的生活，渗透到学习的方方面面。其次，构建“高职思政教育”专区，聘用工作人员进行运营，针对不同的专业和年级推送一些社会中的热点问题，实现思政教育与实践的结合。这样不仅有利于知识的传递，也能够为学生筛选一些有利的消息，为正确价值观的形成奠定基础。另外，以年轻教师作为指导，将新媒介的思想在全校范围内进行推广，实现与学生的共同进步。思政教师要时刻关注学生的思想，以“朋友”的身份在博客等讨论平台与他们进行交谈，并为其解决生活与学习中的困难，拉近二者之间的关系。

2.2传授学习技巧，使学生积极的参与到其中

思政教师要将理论与实践融入到一起，利用与学生生活息息相关的案例进行讲授，并以情景模拟的方式优化教学手段，令学生能够对知识有一个充分的理解。例如：在讲解两国关系以及国家稳定重要性时，教师可以引入“美国在韩布置萨德”这一事件，利用PPT将国际地图呈现出来，并标注上中国、韩国以及美国的位置。接着，将每三名同学分为一组，每个人分别代表一个国家进行讨论，站在利益、地理位置、权利实施等三个角度来考虑，分别总结出事件的获利方以及影响。在讨论的过程中，教师可以指导学生利用网络进行搜索，并查询出自己想要的信息。每组学生要派出一名代表进行总结，而教师则将其中的共性与不同点记录在电子档案中。从萨德事件产生背景、原因、过程、影响等几个方面进行评价，要求学生要正确的解读媒体信息，剖析問题的本质，以体现出良好的媒介素养。

2.3构建网络课堂，丰富高职思政课程的形式与内容

网络课堂的构建在新媒体环境下是必不可少，也是高职思政课程的必经之路。第一，思政课程要避免传统教育下“教师讲、学生听”的这种形式，利用多媒体元素，寻找新的途径来进行讲授。例如：可以在高校的微信公众号中建立以“思想道德培养”为主的推送板块，定期总结一些具有意义的小文章或者社会热点新闻，令学生进行了解。同时，每位学生也要选择出一个令自己感触较深的实事内容，在每节思想课之前进行“自由演说”，将案例呈现在其他同学的面前，来展开相应的讨论活动。这样既能够培养学生的语言组织能力与逻辑思维，也使思政教育得到深化。第二，针对不同专业的学生构建网络课堂。例如：对于会计以及经济管理等专业的学生，教师要着重选择一些“诚信守法、遵循职业道德”等内容进行教育，播放相关的热点新闻，并建立以多媒体为中心的讨论平台，使学生们在其中发表自己的想法，形成正确的就业观念。

2.4构建网络课堂的检测与评价模式

网络课堂的检测是思政学习中比较关键的内容。第一，教师可以构建“微课视频”，利用多媒体形式将课程重点录入进去，并根据不同的单元划分专区，使学生们可以利用课余时间进行学习，并随时随地的复习、预习。第二，在网络课程的构建过程中，也要在每一模块中设置习题，为学生提供自我检查的良好途径。教师会及时对学生的作答情况进行查看和分析，并选择几个难点内容为他们进行解剖，探寻不同人思想背后的实质。同时，也要聆听学生的想法，对好的方面予以肯定，对不好的部分进行纠正，使媒介素质教育融入到其中。最后，在网络课程的评估中，微课系统会根据正确答案进行打分，并在下一页做出详细的问题分析过程，使学生能够进行独立学习，体现多媒体的有效性。

3高职思政教育与媒介素养结合的必要性

3.1提高学生的抵御力

作为现代化教育的一种新形式，新媒体的融入能够很大程度上调动学生的积极性，吸引他们的眼球，激发他们的求知欲望。但在思政信息搜索的同时，也会有一些不良内容呈现在他们的面前。媒介素养的形成能够使学生有分辨信息好坏的能力。同时，媒介素养的纳入还可以使学生理智对社会热点问题进行分析，并从不同的角度出发，提升自身的鉴赏能力。

3.2优化了思政教学形式

传统的思政课程对于学生来说太多枯燥、简单。新媒体的引入使得网络课堂出现，不仅扩大了教学资源，也使教学实践与理念充分的融入到一起。另外，媒介素养的出现使教师的教学方式更加多样化，他们要利用合理的渠道提供给学生更加丰富的信息，并剔除负面新闻对他们产生的影响。最后，学生通过多媒体媒介参与到思政学习当中，与社会有了更加直接的接触，能够避免信息的盲目接受，促进能力的提升，实现人才培养的根本目标。

4结语

综上所述，本文主要从三个方面入手。第一，对新媒体发展下为高职思政教育带来的困难进行讨论。第二，分析将媒介素养融入到高职思政课程中的关键措施。第三，阐述其重要意义。从而得出：教师要转变原有的教学理念，构建网络学习课堂，利用新媒体为学生营造一个良好的学习环境，为高职院校的长远发展奠定基础。

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