要扫除学生学习的四大障碍

和宝寿

摘 要：通过分析学生学习面临的四大障碍，寻找扫除障碍的根本方法。谈心谈话是老师帮助学生消除心理障碍，解决思想问题的一个重要方法。

关键词：障碍；谈心谈话法；学生

中图分类号：G635.5 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-029-01

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干任何事情都不是一帆风顺的，总是存在这样那样的矛盾和问题。就学生在学习过程中的困难不少、障碍较多的问题，笔者归纳为四个方面，刍议解决此类问题的方法和途径。

一、学生学习的四大障碍

一为夜郎自大、自命不凡。有的学生因天资聪颖或学业功底好、考试成绩优异，或家庭条件优越等原因，则骄傲起来，淡化甚至忽视了主观努力，使其学知识、长智慧的大好时光化为蹉跎岁月，付诸东流。对在学习上由此骄傲自满、夜郎自大的学生，教师不可视而不见，充耳不闻。而要做好深入细致的思想转化工作，使其真正懂得“骐骥一跃，不能十步”之寓意，把毛泽东同志关于“虚心使人进步、骄傲使人落后”的教诲作为座右铭，正确认识自己，对待自己。端正学习态度，奋发向上，锐意进取，早日成为新世纪社会主义现代化建设事业的栋梁之材。

二为浅尝辄止、不求甚解。我们在教学或家访、或与学生谈心交流时发现，有的学生对待学习的态度不是争当领头雁，而是在班里能考个中等成绩就如愿以偿了，正是在这种学习动机的作用下，只能浅尝辄止，一知半解。对在学习上如此定位的学生，教师不能轻视之，而要给他们打气，即千方百计激发他们的学习兴趣，鼓足他们的学习劲头，挖掘他们的潜在智能，确立他们的高远目标，使其全面深刻地理解和掌握所学知识。

三为一曝十寒、一劳永逸。有的学生学习态度不端正、学习目的不明确，导致学习成绩严重滑坡。为此，教师及家长对他们做了耐心细致的思想教育转化工作，使之一度在学习上付出了艰辛的劳动，进步较快，成绩明显上升。然而不久，学习成绩又名列孙山，这是怎么一回事呢？原来，这些学生的学习态度又发生了逆向转化。这就告诉我们：要动态地去观察学生、了解学生，根据其思想状况的变化，有的放矢，经常不断地对他们进行耐心细致的思想教育工作，让学生真正懂得在学习上，一蹴而就、一劳永逸的思想和态度是万万要不得的。

四为妄自菲薄，自暴自弃。有的学生因觉得自己脑瓜不灵活或学习基础不坚实、学习成绩差，或家境贫寒、就学困难等原因，对自己的前程和未来丧失信心和希望，在学习上就失去了动力和后劲。对这种自惭形秽、自暴自弃的做法和定位，教师要伸出温馨之手、投向希望的目光，对他们进行马克思主义世界观、人生观和价值观教育，让他们知道“尺有所短寸有所长”、“世上无难事，只要肯登攀”的哲理，让他们铭记“驽马十驾，功在不舍”、“有志者事竟成”的箴言妙语，让他们扬起生活的风帆，鼓足锐意进取的勇气，踏上新的人生旅途。

二、扫除障碍的根本途径——谈心谈话法

这些障碍产生的原因是多方面的，有家庭的、社会的、学校的影响，更有学生自身的因素。而要彻底扫除这些障碍，必须用真诚架起沟通的桥梁，使用谈心谈话法。

谈心是老师帮助学生消除心理障碍，解决思想问题的一个重要方法。成功的谈心，能通过师生情感交流达到帮助、教育学生的目的；而谈心失败，不仅不能帮助学生，还会在师生中造成隔阂或鸿沟，导致学生产生逆反心理。通过几十年的工作实践，笔者觉得谈心成功的关键在于老师能用真诚打开学生的心门，和学生的心灵保持零距离，要改变传统的观念，尊重学生的差异，鼓励个性发展。

首先，谈心時要选择一个合适的场所，以便为学生创造一个有利于消除心理障碍和促使思想转变的合适环境。一般情况下，应在教室附近和学生谈心，如期中考试后帮助同学分析情况、总结成绩和提出问题而进行的大面积谈话就属于这一类。但如果是要解决一些需要保密的个别问题，或利用谈心了解情况，则应在课余与学生边走边谈。

其次，谈心要成功，应根据同学不同的个性特点进行。性格内向的，谈心时，他们往往沉默不语，但不一定不接受你的意见，此时不要硬逼他口头表态，以免形成谈话障碍，可以让他考虑一段时间，还允许他保留自己的看法，但要求他行动上服从整体。

学生其实十分关注老师对自己的态度。他们的想法在很大程度上是以老师对自己的情感流露和情绪反应为转移，谈心时，如果老师给学生以热情真诚的关怀，让学生切实感到老师对他的爱，那么，学生就容易接受老师对他的教育；反之，在谈心中，如果老师流露出对学生讨厌的感情，则会严重挫伤学生，使学生产生抵触情绪。因此，谈心时老师一定要尊重、爱护学生。

最后，老师在谈心后还应该做大量的工作。检查谈心的效果是一个重要环节。检查的方法，可以观察学生的行动，向周围同学了解情况，也可以进行第二次谈心，再听听学生经谈心后的想法。还要帮助学生创造条件，以便他在认识清楚的基础上行动起来。

教育学生是一项十分艰苦细致的工作，与学生谈心更是一项复杂工作。但是这是对学生进行心理疏导和做学生思想工作的重要手段。我们应该认真研究学生的心理特点，努力掌握学生的个性，讲究谈心艺术，让真诚的谈心成为沟通师生感情，激发学生心灵火花的重要途径。