实施课堂教学生活化 走出初中语文教学困境

罗通

摘 要：初中语文新课改对语文教学提出了更高的要求，要求教师在教学中采用生活化教学，加强学生对语文与生活之间密切联系的认识，因此，初中语文教师应摒弃以往传统教学中生搬硬套、机械单一的教学方法，为学生创设生活化学习情境，利用熟悉的生活情境激发学生的学习兴趣，使其积极主动参与语文教学，提高语文教学效率。

关键词：课堂教学；生活化；走出；初中语文；教学困境

中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）10-024-01

0

前言

语文作为一门语言基础学科，与生活有着极其密切的关系，在某种意义上而言，语文教学的最终目的是使学生将语文知识应用到生活中去。但目前初中语文教学中出现了一些教师忽视语文生活化特征的问题，在教学中将语文理论化、应试化，严重影响了学生应用能力的提高。因此，本文分析了初中语文的教学困境，并研究了初中语文的课堂教学生活化策略，为使初中语文走出困境提供依据。

1.初中语文教学困境分析

首先，初中语文教学中面临教师教学方法单一，难以调动学生语文学习积极性的困境。部分初中语文教师教学水平有限，习惯于传统的灌输式教学方法，语文教学开始时先为学生讲解教学内容重点知识，之后让学生对文章进行朗读，在黑板中列出生字词，最后再让学生划分段落大意，归纳文章中心思想的这类僵化的教学步骤或模式。这种传统的教学方法虽然在一定程度上使学生学习并掌握了语文教学内容中的基础知识，但由于知识的渗透并没有经过学生自主学习与思考，因此会影响学生的学习质量与学习效果。长期下去会导致学生对语文课堂失去兴趣，阻碍了学生学习的积极性，导致语文教学出现效率难以提升的局面。

其次，初中语文教学面临着脱离生活实际，教学过于理论化的困境。部分初中语文教师在教学时将语文教材中陌生的词语单独列在黑板中，将语文字词和基础知识简单的灌输给学生，使学生明确哪些是考试重点，让学生课下针对考试重点复习，这种教学方式严重的理论化与应试化，学生进行机械的学习与复习，对语文与生活之间的联系并没有准确的认知。同时，在教学过程中由于教师没有与学生生成良好的互动，又缺乏有效的师生交流，教师与学生之间很难产生共鸣，教师对学生的生活经验以及情感体验等都不了解，简单的使学生对教学教材进行学习，不注重将语文课堂生活化，导致语文课堂教学效果不佳，使初中语文教学出现难以发展的困境。

2.初中语文课堂教学生活化策略

2.1创设生活化情境引入新课

创设生活化情境，为学生引入新课。熟悉的生活情境使学生对教学内容产生了兴趣，有助于提高学生的学习积极性，因此，初中教师应结合教学内容与学生的生活经验为学生创设生活情境，使学生积极主动参与到语文教学活动中。例如，在初中语文《背影》教学中，教师利用学生对亲人送行的经验，结合教学内容，在教学课堂利用多媒体教学软件，为学生播放一些车站送行的視频片段，用生动形象的视频激发学生的学习欲望，让学生谈论下自己经历过的在车站送行的情景，描绘出最让自己感动的画面。学生在教师的指导下对自己的生活经历进行描述，之后教师导入新课“下面我们要学习的是著名作家朱自清先生描写的父亲到车站为他送行的片段，大家学习后可以和自己的经历做一下对比。”生活情境导入新课，有效地增进了学生与新课的距离，使学生对新课内容产生学习兴趣，积极主动参与到语文教学中，在课堂集中注意力跟随教师的教学思路学习，为提高课堂教学效率奠定了基础。

2.2将课堂延伸到生活中

将课堂延伸到生活中是实现语文课堂教学生活化，走出语文教学困境的重要途径，因此，在初中语文教学中，教师要结合教学内容，将课堂延伸到生活中，增强学生对语文生活化的认识。例如，在初中语文《大自然的语言》教学中，教师利用教学内容的生活化特点，将教学课堂延伸到自然中，使学生在户外大自然的怀抱中，切身感受大自然的语言。在教师的指导下，学生用心观察与体验大自然为其带来的愉悦心情，然后教师使学生打开课本，学习教材中的大自然，在学习过程中，教师引导学生将教材中的大自然与自己生活中的自然进行对比，并说出其中的不同之处和相同之处，最后教师指导学生学习教材内容中的写作手法，学会运用文章中的优美句子，这对提高学生语文写作能力有重要帮助。

2.3教学与生活实践结合

将语文教学与生活实践相结合是实现初中语文教学生活化的重要体现，在初中语文教学中教师应根据学生的学习需求，将语文教学内容结合生活实践，使学生在生活实践中应用语文，提高其语文应用能力。例如，在初中语文《陋室铭》、《爱莲说》等古诗词教学时，教师应使学生根据教学内容中古诗词的写法，使学生将生活中的地点和景物写成诗歌形式，教师指导学生要学习教材内容，可以对其进行仿写。描写的场景与景物必须是现实生活中存在的，以便教师对学生的仿写进行评价，学生按照教师的指导，反复学习教学内容，了解作者的写作手法，明确古诗词中一些之、乎、者、也等词的用法，结合生活中的景物进行仿写。切实将教学与实践结合，有效地提高了学生的学习能力，加深了学生对教学内容的理解，同时还增强了学生的语文应用能力，有助于培养学生的语文素养。

结论

综上所述，初中语文生活化教学是提高语文教学效率的关键途径，因此，在语文教学中，教师应充分了解学生的学习需求，加强与学生的沟通与交流，结合学生的生活经验，为学生创设各种生活化教学环境，使学生在熟悉的生活中学习与感受语文教学知识，以此提高学生的语文应用能力和语文学习能力，从而促进初中语文教学的发展。

[参考文献]

[1]方丽.生活化教学在初中语文教学中的应用效果分析[J].课程教育研究.2015（18）.

[2]刘兰.初中语文教学中生活化教学方法运用探究[J].语文教学通讯·D刊（学术刊）.2016（12）.

[3]王凤香.分析新课程下初中语文教学中生活化情感教育[J].旅游纵览（下半月）.2016（11）.