试论阅读与高中生关键能力的培养

摘 要：本文根据中学生在应试教育下学业繁重、学习压力大、精神紧张、焦虑不安这些特点，提出通过推荐相关书目进行阅读，让学生在阅读中得到释放、得到快乐、得到方法上的指导，对阅读活动与“关键能力”培养之间的关系进行阐述，并希望通过此文唤起高中生的阅读兴趣。

关键词：阅读活动；关键能力；创新思维；高中生

阅读指导是培养高中生关键能力的重要方法。而在中学阶段，学生的学习任务重，部分学生或者家长认为这个阶段根本没有时间去阅读。笔者认为，学生的学习压力大，会伴有紧张、焦虑、不安的情绪，这些对学生是百害而无一利的。学生应该去阅读，在阅读中得到释放，得到快乐，得到方法上的指导。在阅读过程中，暗示与自我暗示的作用是非常突出的，书中人物的命运、情节变化、处理问题的方式方法以及富有哲理的论点，都能起到心理调节的作用。

一、举行各种阅读活动，调动阅读氛围

学校图书馆是为全校师生提供信息资源的场所，在新时期、新课改的背景下，图书馆的功能正在发生变化，新功能不断显现。学校图书馆要经常举行语文阅读知识竞赛、新诗会、诗词散文朗诵、课本剧表演等，让学生通过自己的演绎，对作品理解得更加透彻，印象更加深刻。如高尔基的《海燕》，一般情况下，没有非凡的毅力可能读不下去，但如果通过朗读、表演的方式刺激阅读，对学生是很有帮助的。

二、提升班级阅读氛围，丰富阅读内容

设立阅读课，让学生把新书、好书推荐给大家互相传看，分享阅读的快乐和心得。语文课前三分钟的介绍、班会课上的推介会、笔记本上记阅读体会等，这些都是不错的方式和选择，可操作性强。教师要安排专人负责，在黑板上每天写一句关于阅读的名言。如高尔基的“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚“生活里没有书籍，就好像没有阳光”等等。

实践证明，师生之间、生生之间的阅读互动，在阅读中起着特殊作用。教师在课上推荐的书刊、文章，或教师对某件事物的评价，同学之间對某一作品的看法，都会对读者起到很好的推荐作用。

三、观看影视作品，引导阅读方向，激发阅读兴趣

很多名作通过影视作品的演绎，往往更深入人心。如郭宝昌早期的作品《大宅门》就是通过电视剧家喻户晓的。通过观看影视剧，读者了解了作者本人，同时也关注了作品本身。四大名著更是如此，很多人并没有读过原著，但对四大名著都会津津乐道，赞不绝口。可见文学作品与影视作品两者相互影响、相互促进。很多人提不起阅读的兴趣，就是入不了角色，没有集中注意力。因为学生往往难以读得懂名著，从而失去了阅读兴趣，影响了耐心和信心。如果有影视作品作为直观的导引，效果将比较显著。如央视的《新红楼梦》，学生都可以看懂，对故事梗概有初步了解，对历史背景、人物关系也有初步的认识，就为原著阅读打下了较好的理解基础。

四、图书馆要做好宣传推介工作，助推阅读热情

图书馆很重要的一项工作，就是把好书、新书及时介绍给读者。要使读者阅读热情高涨，学校每个学期补充一些新书是必要的。对于新书的引进，师生应占很大的自主权，特别是学生，因为学生喜欢看什么是最重要的。只要健康，各种类型的书籍都要有，以适应不同群体的需求。如果学校老是进一些陈旧的、不合学生年龄特征的作品，学生不爱看，对阅读就没了兴趣，阅读的作用就没有办法发挥。

图书馆在宣传推介时最好附有作者图片、写作背景，甚至相关的历史故事及影视作品链接等。比如，莫言获得诺贝尔文学奖，是我们国家文学界的大事、喜事，应该要抓住时效性予以大力宣传，对他的作品应该及时引进，让读者能及时了解作家及其作品。

现代社会进步的原动力来自个人的才华、创意、奋斗、坚持，而要得到才华、创意就必须不断阅读，不断坚持，只有这样，“关键能力”才能产生，才能提高，学生才有足够的本领立于不败之地。阅读是开启智慧的金钥匙，学校要为学生的阅读提供良好的环境，营造良好的阅读氛围，为高中生“关键能力”的培养与提高不懈努力。

参考文献：

[1]范并思.图书馆学与阅读研究[J].图书与情报，2010（2）：1-4.

[2]柯平.阅读与人生[J].今日阅读，2011，6（10）：1-3.

[3]张枫霞.图书馆读者服务[M].北京：海洋出版社，2014.

作者简介：徐凤玲（1974— ），女，广东阳江人，专科学历，研究方向：图书管理。