角色游戏分享交流二三事——记大班游戏专题经验分享

文/叶慧敏 华林幼儿园

角色游戏分享交流二三事
——记大班游戏专题经验分享

文/叶慧敏 华林幼儿园

随着“分享交流”越来越成为幼教工作者所推崇的教学手段，我们大班教研组就角色游戏中的“分享交流”进行了一系列的研讨，旨在提高教师在分享交流中提问与回应的能力，从而使幼儿的“分享交流”环节更具意义。

秉着专题研讨基于实践的真理，我们大班教研组从今年9月至12月开展了2次角色游戏的现场观摩活动，2次学习徐则民老师游戏案例的活动，以教师在角色游戏分享交流环节中的表现为着手，研讨展开角色游戏的分享，该分享哪些内容，如何在分享环节中预设提问，机制回应，励志将我们的教研活动落到实处，回归生活常态。以下是我们这3个月来观摩的游戏案例，基于实践，我们取得收获。

案例一：有什么办法既能让自己开心又能服务别人

这天，点心店的生意好得出奇，点心师骐骐和服务员妮妮忙得不可开交，突然骐骐大叫：“下次我不做点心店的点心师了，这个工作太累了，只能待在一个地方，不能像其他顾客一样走来走去！”

对于这么一场突如其来的“爆发”事件，老师绝对要和孩子们一起分享，分享环节田老师问道：“你们愿意做点心师吗？怎样做点心师？怎样为别人服务？”孩子们有的愿意，有的不愿意，愿意的孩子表示可以赚很多钱，不愿意的孩子则表示想做的时候做，不想做的时候就不做。最后田老师得出结论：可以请好朋友一起上班，做累了，就换好朋友做。

大班的孩子较其他年龄段的孩子，其自主性更强，主意也特别多，分享交流环节就好比一块香甜可口的蛋糕供所有的小朋友一起享用，既然是大家都喜爱的事情，那么找出其中最有争议的话题，孩子们的分享便可朝前推进。在这一“矛盾”中，显然最受争议的话题是服务员该不该抱怨他的工作。组员们对田老师现场的回应提出了质疑，一个分享交流环节需要问这么多的问题吗？孩子们通过倾听获得了哪些方面的经验？由此，我们从幼儿的回答入手，寻找幼儿真正的需求，当孩子们出现“可以请人来打工，分早晚班”类似于解决问题的语言时，教师便知当下孩子需要表达如何来解决骐骐的问题，所以，教师的提问宜少不宜多，深入提问：“你觉得这位点心师的表现如何？你有什么妙计？”

在分享有争议的话题时，教师的提问应当围绕争议点层层深入地设计。

案例二：由“玩具狗”引发的游戏情节

一次角色游戏的现场，骐骐和宸宸本是娃娃家的“妈妈”和“爸爸”，可他们2人带着一只玩具大狗在马路上走来走去，我不解地问道：“你们在干什么？”骐骐笑着说：“我们在遛狗呀！”于是，在分享环节我组织幼儿进行了一次讨论“你们知道今天娃娃家发生了什么稀奇的事情吗？”“什么是宠物狗？”“怎么饲养宠物狗比较好？”在孩子们激烈的讨论后，他们觉得要有一家宠物商店专门给宠物狗提供吃的，用的，还要办一家宠物医院，万一宠物狗生病了好给它看病。

“大家在这次的游戏现场有什么发现？”在我的提问引领下，组员们纷纷思考讨论。这次的分享的确有益，抓住幼儿游戏中较有创意的情节来分享，将个别经验传递给集体，还能有效激发幼儿思索新的游戏情节，同时发挥了幼儿的主动性，而三个递进性的提问更是让幼儿有话可说。

在分享新的游戏创意的环节时，教师的提问应当以开放性问题为主，教师宜多听不宜多讲。

案例三：由徐则民老师的“养老院”想到

在上海托幼上看到了徐泽民老师关于角色游戏的案例解说，第一时间和大班组的老师们分享了徐老师的经典案例：

一次，娃娃家游戏中，有好几名幼儿想做爷爷这个角色，于是，徐老师对孩子们说：“爸爸的爸爸只有一个怎么办？”其中一名幼儿说：“我不住在娃娃家，我和其他老人住一块儿”，徐老师紧接着问：“那是什么地方啦？”小朋友们都不知道，徐老师接着说：“许多老年人住在一起的地方叫养老院。”

受此案例的启发，我问组员们：“是不是集体性的分享才算是分享？”“分享环节一定要独立开展吗？”老师们纷纷表示在游戏中教师的回应称为介入，而分享环节的分享是专门为幼儿提供大胆表达的环节。说到这儿似乎我们的教研达成了一致的共识，可转念一想，一个大环节的分享难道不是由一个个区域的小互动小分享积累而成的吗？难道3人一组4人一群的分享就不算分享了吗？难道教师在游戏中与幼儿的互动就不能视作分享行为了吗？推敲一下，答案就明朗了，正是因为徐老师在游戏中及时地回应了幼儿，和他们分享了养老院的经验，才有之后新的游戏情节的产生——娃娃家烧东西给养老院的老人送去，也才让幼儿投入到“敬老人”的情感中去。

原来，分享不只是游戏讲评环节的产物，更应该贯穿于整个游戏过程，让幼儿的游戏情节更深入人心。

无论是角色游戏的分享还是分享中的提问回应，都源于对幼儿的悉心观察。当幼儿游戏时四处乱跑了，大声喧哗了，自然要分享游戏规则的制定；当孩子们的游戏非常投入时，就应当在分享环节让幼儿和幼儿之间进行互相评价，对同伴的游戏做个点评；当幼儿在游戏时出现了以物代物的情节时，理应及时地分享肯定。而分享过程的提问也是非常重要的，教师要结合游戏中的观察提出有针对性的问题，推动幼儿游戏的发展，引发幼儿的思考。

以上是我们大班教研组3个月来对于角色游戏的点滴收获，也许教师现场的案例捕捉不够精彩，也许老师分享中的提问不够有针对性，但我们秉着一颗探索的心，踏实地研究案例，形成经验，投入实践，最后，取得进步。