小组学习模式在高校学生干部培训中的研究与应用——以桂林电子科技大学信息与通信学院为例

李沁璘 王德民 郑义凡 卜 洋

小组学习模式在高校学生干部培训中的研究与应用
——以桂林电子科技大学信息与通信学院为例

李沁璘 王德民 郑义凡 卜 洋

学生干部在高校学生工作中起着至关重要的作用，是老师与学生联系的纽带。但现在高校学生干部却存在着一些问题，桂林电子科技大学信息与通信学院针对这些问题，利用小组学习的模式对学生干部进行培训，培养学生干部的团队意识和自身能力。培养一支综合素质高的学生干部队伍是高校的工作目标，各高校若能运用小组学习的模式，能更有效地提高高校学生干部的综合素质。

小组学习 队伍建设 思想建设 能力培养

一、小组合作学习理论与意义

国内外学者从不同角度对合作学习进行了阐述。罗伯特•斯莱文(Robert Slavin)教授认为，合作学习是一种教学理论与策略体系。合作学习是以合作小组为基本单位，系统并且动态地利用各因素之间的互动，并在一定的激励机制下为获得最大化个人和小组习得成果的互助合作学习策略体系。在学习过程中，小组成员之间相互交流、相互帮助、共同进步，从而使学习者在合作学习上能够促进自身在认知、情感和态度等方面得到积极发展的学习活动。[1]

小组学习让每个成员能够切身参与到各种活动或者培训中去，让成员们能够学习真正学习到知识，从而提升自身能力。小组学习缩小了学生的个体差异，加强了同学之间的交流与合作，让每个学生能有自己的想法并得到展示。因此信息与通信学院引用小组学习的模式对学生干部进行培训，希望可以借此种模式改善学生干部中团结意识不强、缺乏创新、积极性不高、服务意识欠佳等问题。

学生干部在小组学习模式下学习，可以有效地培养团队意识，营造一种学习氛围。小组成员在学习过程中可互补互足，进而使学生干部更有效地提升自己综合素质，在之后的工作中能够更好的服务同学。

二、小组学习的开展

学生干部作为学生工作的主力军，他们是学校联系学生的系带，还是学校建设的先锋队。[2]身为高校学生干部，责任就是为同学服务，急同学之急，帮同学之需，为同学做力所能及的事，满腔热血地为班集体、学校服务。[3]而且学生干部还是学生中的骨干，学生干部在学生中具有示范带头作用，应充分发挥自身的主观能动性,起好带头作用，提高学生整体的综合实力。[4]

以桂林电子科技大学信息与通信学院为例，引用小组学习的模式对学院学生干部进行了培训，通过团校培训从各个方面加深学生干部对小组学习的认识。具体方案如下：

（一）分组方案

学生干部自由分组，每组8到10人。第一次素质拓展活动先自由分组，活动过后再针对各小组之间存在积极性情况加以调整,使各小组成员合理搭配，学生搭配达到基本平衡。我们采取“以一带多”的方式，让积极的干部带动整个小组积极性，从而达到整体提高的目的。每次培训后，各组课下自行集合，对培训内容进行交流并自行制定实践方案进行实践，写下小组交流体会和实践体会，并上交团委记录培训效果。

（二）培训安排

表1 培训安排情况一览表

小组学习是在大量观察、实践的基础上，经过归纳、概括而得出的一种新型的学习方法。在上述原理下，我们可以看到小组学习这一模式将会给合作学习注入新的活力。它可以使小组与个人之间更有效地进行语言交际，让学生干部们在较为轻松、自主的学习环境下学习，提高了学生主观的制造和客观上能被人普遍接受的能力，还可以培养学生的合作意识、团队精神，促使学生互相学习，最终达到提高学生创造思维能力的目的。

为了将理论落实于实践，信息与通信学院将小组学习模式运用到了团校培训。培训针对学生干部们存在的若干问题，开设了室外活动和室内讲座一体的知识传递、技能传递活动，从各方面锻炼学生干部的能力。本次团校培训共开展了两次室外活动、三次室内讲座。其中素质拓展活动极大地增强了团队意识，思想政治建设讲座给干部们带来了一次思想上的洗涤，能力培训讲座让干部们在反思中提升自己的能力，而礼仪培训讲座规范我院学生干部的礼仪，素质拓展活动极大地增强了团队意识。小组学习模式，通过交流和实践让小组中每一个人都能得到提升。

经过团校培训的实践，对于小组学习这一模式有了更为清晰的认识，并且在此基础上还发现了新的效果：通过小组合作的模式，学生干部互相交流和学习，学生干部们的积极性得到了极大程度的提高。因此，广泛地推广小组学习模式对于高校教学有着极大的益处。

三、小组学习的效果

小组学习指导实践，也经受住实践的检验。它能培养学生干部的团队意识，让每一个同学都能在小组中找到自己价值的存在，建立起自己的自信，小组成员之间相互帮助，也能加强学生干部之间的交流，在交流和实践中提高完善自己，进一步提升学生干部们的思想境界和能力。

我们对参加过小组培训的学生干部们进行了问卷调查，调查显示，本次培训引入了小组学习模式，学生干部们在各方面都得到了显著的提升，达到甚至超出了我们预期的效果。学生干部们加深了对干部职责的认识，增强了大家的团队意识，思想上得到了显著地提高，真正的了解了为集体服务的含义，而且本次使用小组学习模式的团校培训得到了大家的一致好评。

我们在调查问卷汇总，之后对数据进行了详细的分析，得出了小组学习对于提升学生干部的各项能力最为有效，学生干部们从团队合作中学到了很多的东西，彼此之间交流协作的重要性。

在没有运用小组学习模式前，对学生干部进行培训后的效果不佳。为了团委运用小组学习的模式将学生干部进行了小组分配，让他们充分交流自己的想法，充分调动了学生干部的积极性，提高了学生干部整体素质。未采用小组学习模式的培训中，积极性高的学生干部一直在参与讨论与思考，而一些不太积极的学生干部却没有进行太多思考，在培训中学不到知识。而采用小组学习的模式后，大多数的学生干部积极参与了进来，在小组学习的过程中，较积极的学生干部带动了不太积极的学生干部，且每次培训的讲师都会观察各个小组的讨论，引导积极性较差的同学发言，争取让每个同学都能参与其中。该新模式的应用，使得培训取得良好的效果。这次小组学习模式的应用在时间管理上存在不足，可将培训时间缩短，来提高学生干部们的学习效率。

我们所运用的小组学习模式，不仅仅让他们分组进行合作学习，还让他们进行组间竞争。组间竞争使每个组的成员都可以充分加入到讨论中，这样可以增强作为小组成员的集体荣誉感，这在以往的团校培训中是不存在的。未采用小组学习模式的培训只对那些想要提高自我、想要学习更多的学生干部有所助力，而大部分干部积极性不佳，大多抱着得过且过心态来参加培训，因此效果不尽人意。积极上进的学生干部人数太少，这也导致了培训枯燥无聊，最后造成了课堂气氛不佳的不良效果。而本期团校培训采用的小组学习模式则充分调动了学生干部积极性，提升了学生干部之间的竞争意识和集体荣誉意识。稍微加入的一些具有竞争性项目，提高了诸位学生干部的积极性——适当的小组间竞争可以从侧面引导学生干部去学习与提高自我。

小组学习的模式能弥补培训中一直无法顾及到所有学生干部的漏洞，通过这次的团校培训中小组学习模式的试用，学生干部们缓解了自己的压力，并提高了个人能力，不仅发挥了自身的优势及特点，而且学习干部们能在活动中通过交流取长补短，不断汲取新的知识，弥补自身的不足。

从长远看，小组学习有利于学生干部们提升自我。由于大学生步入社会后，工作单位、社会职位对其团队协作能力、人际交往能力等都有较高的要求，所以我院引用小组学习来加强学生们的人际交往能力，在小组学习中能够充分展示和提升学生的合作能力，为大学生步入社会打下基础。

四、结束语

在应用小组学习模式之前，我们已对这一模式进行了探究，综合各方面来分析，我们认为如果将小组学习模式应用到高校学生干部培训中，运用了小组学习模式培训了的效果会比不应用小组学习模式的培训效果更加有效，更能让他们提升他们的综合素质。

小组合作能有效地提高学生学习效率，培养小组成员之间的感情，促进学生干部能力又好又快地提升，本次小组学习模式取得了良好的效果。在小组学习中，学生不仅学会了学习，也学会了如何与他人交往与沟通。当然小组学习模式还需要在不断探索中提高，不断完善，广大高校应该结合本校的情况，不断创新，让小组学习模式能更加适合学生群体。

这一模式在我院的成功应用，也希望小组学习这一模式能在各高校的培训中多多应用，从而提升高校学生的综合素质。[5]但是与此同时也要正确认识小组学习和独立学习的关系，这二者是相辅相成的，并不是对立的，在小组学习中每个成员都应该将自己全身心的投入团队学习中，才能最大程度的提高自己。

[1]董瑞婷.大学英语教学中小组合作学习模式研究[J].河北民族师范学院学报,2013(01):107～109.

[2]陈亮.浅析新时期高校学生干部的培养[J].山东行政学院山东省经济管理干部学院学报,2008(05):49～51.

[3]杜妍,卢俊.在学生管理中如何发挥学生干部的作用[J].文教资料,2014(21):134～135.

[4]徐晓珊,朱莹.浅谈在学生管理工作中发挥主体能动性的方法[J].科技信息,2010(09):131.

[5]臧峰.浅谈新时期合作教学模式在小学数学教学中的运用[J].读与写(教育教学刊),2013(06):215.

（作者单位：桂林电子科技大学）

本文系2016年创优计划项目资助。

李沁璘（1989-），女，广西桂林人，桂林电子科技大学信息与通信学院，教师；王德民（1991-），男，海南临高人，桂林电子科技大学信息与通信学院，团委副书记，辅导员；郑义凡（1996-），男，广西贵港人，桂林电子科技大学信息与通信学院，学生；卜洋（1996-），女，河北石家庄人，桂林电子科技大学信息与通信学院，学生。