寓教于乐

丁刚

摘 要：小学数学课堂教学，教师不仅要积极创设轻松欢快、独特新颖的课堂教学氛围，同时要会激发学生的学习兴趣，培养学生的合作精神，欣赏和真心喜爱自己的学生，只有轻松快乐的课堂，才能拓展学生自主发展的空间。

关键词：激趣；合作；数学教学

与学生交谈中，一谈到学习，好多孩子的苦恼不经意地就会流露在一张张幼稚的脸上，调皮又无奈。其实，每个学生都向往那种积极向上、充满欢畅的学习氛围，轻松愉悦地学习。我们相信，只要学生能在这种学习环境中，学生就会提高学习的积极性、自主性，激发学习的兴趣。那么，如何才能让学生在小学数学课堂教学中感觉轻松、体验快乐呢？这也是我们小学数学教师应该不断探索的新问题。在多年的小学数学教学中，我经常会有意识地去做一些摸索和尝试。

第一是激趣

众所周知，学习兴趣是促进学生主动学习的根源。浓厚的学习兴趣可以使被动学习变为主动学习，学习效果也会更加有效，使学生从根本上将厌学变为乐学。小学生天性活泼好动，好强好胜，而且喜欢质疑问难，另外，新的小学数学教材中更加重视学生的实际生活和情感体验，因此，在实际教学中，我们要将课堂教学与实际生活相结合，从学生的实际出发，充分挖掘教材，达到举一反三的目的，让学生可以在轻松愉悦的学习氛围中学习知识、掌握知识。

第二是合作

合作学习是教师通过小组或团队的形式组织学生为了完成共同的学习任务，进行有效学习的一种策略。小组成员的相互配合、协同学习是实现班级学习目标的重要组成部分。小组协作活动中的学生可以将在学习过程中探究、发现的信息、学习资料与小组中的其他组员共同分享，甚至可以同其他组或全班同学共同分享。在此过程中，学生之间为了达到一定的学习目标，个体之间可以采用相互对话、相互讨论等形式对数学中出现的问题进行充分论证，以期达到最佳的学习目标。学生学习中的共同研究、相互协作活动有利于提高学生的思维能力、增强学生之间沟通能力、加强学生之间的相互配合能力。此外，合作性学习对提高学生的学习成绩，提升学生的竞争性意识，培养学生的创新性思维、强化学生的审美态度，加强学生的交流沟通能力，提高学生的自信心，促进学生之间相互尊重等都有明显的积极作用。

小组合作学习是小学数学教学中学生比较喜爱的一种方式，新教材中有很多需要学生动手合作的开放性的数学题型，而这类题型的解题方法也是多种多样的，靠一人之力很难想到多种答案，而如果采用小组合作学习，学生则可以在实际操作的过程中互相争论、互相存进、互相激励，可以更加有效地触发学生的灵感，使学生迸发出创新的火花，得到意想不到的答案。

第三是点拨

点拨，就是要“点”出要害，使学生能抓住重点；“拨”去谬误，帮助学生排除疑难。教师在学生自主学习的过程中能在关键处一点，学生便会掌握数学问题的要领；教师在学生感觉迷茫之处一拨，学生就可能拨开迷雾，自己解决问题了，跟太极拳所讲究的“四两拨千斤”有异曲同工之妙。课堂教学往往也需要这种功力，让学生做到既轻松又自主快乐地学习。对非重难点的内容，学生可以轻易掌握，并能积极主动去探究更加开放的数学问题。

德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”老师应以其敏锐的洞察力，娴熟的语感赏识，轻松的点拨技巧，唤醒学生内在的潜力，使学生的智能活动更灵敏，更具有成效。

第四是欣赏

世界上找不出绝对相同的两片叶子，可每片叶子都展示着自己的生命色彩，支撑着属于自己的一片绿荫。学生当然也是形形色色充满个性，因此，教師要学会欣赏、学会包容、学会关爱每一位学生。

人生是一面镜子，你会从别人的眼中看到自己的影子，而对孩子来说教师眼中的影子实在太重要了。学生更希望得到老师欣赏。教师一句激励的话语、一句热情的赞美都会使学生找回自尊、自信。可见，“欣赏”是促进师生之间融洽相处的前提，是融化学生心灵“冰凌”的催化剂，只有真诚的欣赏，才能使“枯木逢春”。

总之，小学数学课堂轻松快乐的目的是拓展学生自主发展的天地，相信每个学生身上都具有巨大的潜能，让每一堂小学数学课都能促进学生数学素养得到全面提升，让每节数学课都充满崭新的活力。

参考文献：

[1]陈学武.营造快乐数学课堂 引领学生有效参与[J].教育科研论坛，2009（4）.

[2]邵海兵，金燕.用兴趣引路 享受快乐教学[J].中小学电教（下半月），2007（12）.