小学音乐教育中体态律动教学的具体应用探讨

孙美赫

摘 要：小学音乐作为新课改的重点内容，在培养学生音乐专业素养和音乐鉴赏能力等方面发挥着极其重要的作用。小学作为学生学习音乐的启蒙阶段，为学生初中、高中乃至大学的音乐学习奠定了坚实的基础。在新阶段，小学音乐新课程改革给音乐教学提出了新的要求，即发挥教师的主导作用，創新课堂教学模式，以体态律动教学为基本的切入点，不断激发学生的音乐乐感，提升学生的理解能力，从而促进有效教学。

关键词：小学音乐；体态律动；有效教学

《义务教育音乐课程标准》强调，在小学音乐课堂教学中，坚持贯彻“以教师为主导，学生为主体”的教学理念，创新音乐教学模式，引进新型的体态律动教学，激发学生的学习兴趣，培养学生欣赏音乐美感的能力，从而全面提高自身的欣赏水平。音乐课堂中的体态律动教学，即指导学生在欣赏音乐的过程中，通过用身体的运动来感知音乐的旋律，从而将这种体验转化为对音乐的认知和理解，提升学生的音乐素养。

一、在合理情境中进行体态律动，使学生掌握节拍

在小学阶段，由于学生的认知水平和认知能力还没有完全发展，所以教师在课堂教学中可以给学生设置具体的、可观的教学情境，使学生在可观的教学情境中感受音乐的魅力，从而提升学生的音乐素养。

例如，在讲小学音乐（人教版）《金孔雀轻轻跳》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟练掌握《金孔雀轻轻跳》这首歌的音乐节拍，引导学生在课堂上设置具体的体态教学情境，认真感知本首傣族曲子的音乐律动，从而提高学生们对民族舞的整体认知。在进行本课教学过程中，教师先指导班里面会跳傣族舞的学生们在课堂上进行现场表演，从而带动全班学生们的学习兴趣，活跃课堂氛围。之后教师给学生讲述本首歌的重点和难点，即“本首曲子的曲式结构、乐谱律动特点、旋律线的训练”，并引导学生进行歌唱，基本熟悉歌唱的技巧。之后教师给学生讲述其相应民族舞的基本步法“一段体配合2/4音乐节奏的轻盈舞步法”，引导学生在课堂上进行基本的走动，配合音乐节拍特点，踩住“重音”进行练习，并让学生与同伴进行练习，从而激发学生的音乐感觉和音乐认知，实现本课的教学目标。

二、借助多媒体进行体态律动，使学生掌握节奏

多媒体教学作为一种新型的教学手段，逐渐走进学生的学习生活。多媒体技术可以在教学过程中给学生提供动态的图画、优美的乐曲和形象的视频，极大地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。多媒体教学技术被引进小学音乐课堂教学中，更能提高学生的整体音乐乐感，从而促进学生的高效学习。

例如，在讲小学音乐（人教版）《健康歌》的时候，由于本课的教学目标是使学生学会歌唱《健康歌》这首歌曲，并且学会在此音乐节奏中用身体的律动去感知音乐的模式，从而提升学生的音乐素养。在进行本课教学过程中，教师先在多媒体上给学生播放音乐《健康歌》的视频片段，指导学生根据视频中的“休止符音乐模式”来进行身体的律动，用心去感知音乐的模式。进行几分钟之后，教师给学生讲述本节课的重点和难点，即“用活泼、欢快的情绪进行本首歌曲的演唱，掌握休止音符的演唱技巧，并指导学生跟着歌曲进行相应身体部位的扭动练习”，使学生熟练掌握这些内容，然后练习歌曲，并且在模唱的过程中继续进行身体的律动，实现本课的教学目标。多媒体的教学模式可以使学生准确把握音乐的节奏特点，提升了学生的学习水平。

三、在小组合作中进行体态呼吸的练习

小组合作学习的教学模式虽然一直被小学教学所倡导，但是并没有取得实质性的效果。在小学音乐新课改中所倡导的合作学习，是指教师在课堂合作中培养学生的探究意识、自主意识、参与意识和创新意识，不断提升学生的音乐乐感和音乐鉴赏水平，从而促进教师的高效教学和学生的有效学习。

例如，在讲小学音乐（人教版）《春天来了》的时候，由于本课的教学目标是使学生通过聆听一些有关春天的歌曲，如《郊外去》《野蜂飞舞》《春天来了》等，聆听不同的音乐节奏，用身体去感知不同的律动模式，培养学生对春天的热爱。在进行本课教学过程中，教师把学生分成三个小组，并在每组设置一名组长，配合教师监督学生的学习进度。教师分别给每个小组播放不同的录音，使学生根据不同的音乐去进行身体的律动，在感知身体呼吸的同时感知音乐的节奏。之后把同学们融合在一起，使同学们进行分享交流。之后教师给学生讲述本节课的音乐模式，即“掌握切分音的节奏特点和演唱技巧”，完成本课的教学目标。小组合作律动的模式促进了学生的理解，提升了学生的音乐素养。

参考文献：

[1]华蕾.让孩子真正动起来：浅谈体态律动在小学音乐课堂教学中的运用[J].画刊（学校艺术教育），2012（5）.

[2]申娅芳.浅议体态律动教学在小学音乐教学中的应用[J].散文百家（新语文活页），2016（10）.