小学英语教学的读写结合策略探讨

向芳群

摘 要：我国教育事业的不断发展，尤其是新课改的不断深入实践，对我国小学英语的教学工作提出了更高的要求和标准。现阶段，大部分小学英语在读写教学过程中还存在着很大的问题，在很大程度上影响和阻碍了学生综合英语水平的提高。因此，进一步反映了小学英语教学在读写结合方面还需要从教学方式和模式上进行转变的迫切性。

关键词：小学英语；教学；读写结合；策略探讨

在英语这门学科的学习过程中，要求学生从听、说、读、写四个基础技能方面进行全面学习，其中读写能力是学生听与说能力的基础保证，这四个方面在英语学习中是相辅相成的。本文主要结合当前小学英语教育发展的实际情况来探讨如何在小学英语的具体教学中提高学生的英语读写能力，并促进学生读与写能力的相互影响，提高学生的英语综合能力。

一、弱化课型与内容的界限

在传统小学英语教学中，老师主要是按部就班地安排英语课程，而且在课堂教学中硬性要求学生进行枯燥的英语阅读，使學生对英语课程的学习开始产生害怕和抵触情绪。因此，老师应重视对学生读写能力的培养，转变观念，弱化课程在课型方面的界限。例如，四年级上册第一单元中的My New Classroom这一单元主要是围绕classroom展开教学，因此，教师主要围绕话题进行适当的点拨，让学生学会围绕话题来整合所学内容，灵活掌握和理解所学知识。PEP教材的内容主要是词汇课、对话课和读写课，大部分老师都是“循规蹈矩”地教学，根据教学目标单一地进行教学，即表现为词汇课只学习词汇，对话课只进行对话练习，或者整节课都让学生漫无目的地阅读，在读写课时也没有针对性的读写教学安排。所以作为老师，应在教学中弱化课型的界限，将词汇的学习与情景、句型等灵活结合起来教学，让语言的学习更具活力，例如，在学习vegetable这个单词时，可让学生结合生活实例来造句：Vegetables are good for our body.并同时让学生在学习单词时准备小本子，不断通过写来记忆这个单词。这样结合生活实际地记忆单词，可让单词学习更加灵活有趣，同时也调动了学生的积极性，让学生参与其中，并让教材的应用更加多样化，这样才能让英语教学体现语言特点。

二、以话题为中心，结合课堂阅读开展写作教学

在小学英语教学的过程中，培养学生的写作能力始终是教学的重难点。这是因为小学阶段的学生还没有建立完善的认知能力，同时也没有积累丰富的生活阅历，这就要求小学英语老师应善于从学生的角度看待问题，在教学中多结合学生的实际生活，以英语语言形式为根本，结合每一个单元的中心话题来引导学生学习，并让学生善于模仿课本所学英语知识，积极运用到实际英语写作中，调动学生的学习积极性，树立学生的学习自信心，从而提升学生的写作能力。例如，小学英语PEP教材中的Jim has a new . He is a . name is SuHai. He comes from . He has hair. He likes at weekends.对这部分内容的学习，其实际上属于模板式英语写作教学，对刚开始学习英语写作的小学生来说，是有效帮助他们提升写作能力的有效模仿内容。老师可让学生通过这种模板式内容进行补全并自主阅读背诵来不断激发学生的英语写作灵感，为今后更复杂、更长篇幅的英语文章写作奠定坚实基础。

三、讲究科学、合理的教学策略应用

为了不断提高学生的英语学习效果，教师可采用有效的教学策略来提升读写结合应用的效果。例如，引导学生学习My New Classroom 这一单元的过程中，在教学chair，blackboard，desk，window等有关词汇时，老师应充分利用多媒体信息技术来辅助教学，增加教学资源，让教学更形象具体且直观，并让学生用所学的英语词汇对周围熟悉的场景、人物进行描述，加深对这些词汇的理解和记忆。而且老师也应注重在多媒体课件中联系学生熟悉而感兴趣的教学资源。这种把英语知识转变为学生可直接看得到的教学过程，能为学生创设轻松、活跃的学习环境，引导学生更好地将英语的读写有效结合起来，提升学生读写能力。

综上所述，小学英语教学中，阅读与写作是两个虽独立却有着密切联系的体系，老师应根据学生的个性特点和认知能力采取有效的教学策略，引导学生在阅读中感受英语语言的魅力，并应用到写作中，促进读写能力的提升。

参考文献：

[1]肖靓.读写结合以读促写：小学英语的初步写作训练[J].新课程（小学），2014，23（10）：58-59.

[2]蒋凯.读写结合，点滴相融：谈小学英语“读写结合”教学策略[J].考试周刊，2016，16（75）：103.