数学课堂的实效性探究

方数辉

摘 要：在传统教学中，数学教学注重多练，学习效果提升比较困难，学生的兴趣发展被忽视，数学教学太过注重学生成绩的提高，很难真正在新课改时期从学生兴趣、能力等方面有突破。数学教育中实施实效性课堂教学法把学习效果和学生的兴趣相结合起来成为当前数学改革的关键。这就需要教师改变传统的教学策略，思考应该怎么样开展教学，才能顺利激发学生的学习兴趣，完成教学目标、如何借助教具、教法等将学生兴趣引入到自己的讲课中，如何让学生学习之后掌握合作、生存等能力，学生发展数学学习兴趣，提升教学的实际效果。

关键词：数学课堂；教学法；兴趣；策略

在数学教育中，传统的数学教学法把练习和知识掌握当作课堂的主题，学习效果和学生的兴趣并不统一，没有把两者当作密切相关的联系整体，而今很多教学效果好的教师在数学教学中都是借助了新课改推行的新教学法，从而在教学过程中发展学生的学习接受能力、观察能力、动手能力等。结合新课改所要求的能力发展内容，教师就要思考自己应该怎么样开展教学，才能顺利激发学生的学习兴趣，完成教学目标，如何借助教具、教法等将学生兴趣引入到自己的讲课中，如何让学生学习之后掌握合作、生存等能力。为此在新课改时期的数学教学中，教师要更多地应用情景教育理念、人本思想改进课堂组织形式，把乐学、趣学等思想引进课堂，激发学生兴趣，发展教学。但是在现实数学教学中新课改的推行是不可能完全和教学环境、教学内容协调统一的，这就使得教师需要大胆进行课堂结构或者活动创新来激发学生的学习兴趣，提升教学的实际效果。

一、情景教学法对发展学生兴趣、提升教学实际效果的分析

在数学教学中有不少教学内容是可以进行现实情景构建的，以真实的情景激发学生参与数学学习的兴趣，其效果是显著的。这种教学方式以其特有的直观性特点和激发学生兴趣的作用逐渐被教师和学生所接受。学生在教师教具演示的过程中学习知识，通过观察、自己动手等感知数学知识，在教师的指导下解决学习中的困惑，每节课后要和学生进行疑点疑惑交流和记录，引导学习小组长或者科代表等帮助有困难疑惑的同学，介绍学习方法，在这种氛围中激发学习兴趣。这样的情景化过程中学生、教师避开独立教和接受式的限制，把学习变成平等交际状态，个人疑点疑惑和教师的知识教学能顺利结合，使得学生的认知结构得到优化，其交流、表达的能力得到很好的锻炼，其兴趣和学习能力也就得到了发展。比如，有些教师在演示三角形稳定性的时候，让学生分别用木条和图钉制作了三角形、正方形、长方形等，然后通过实验，感受了三角形的稳定性。学生上课的时候精神力很集中，完全投入到实验的情景中来，数学学习兴趣大大增加，教学的实际效果很好。

二、多媒体教学法对发展学生数学兴趣、提升教学实际效果的分析

在新课改时期，数学教学中培养学生想象力、空间能力是比较关键的，但在实际教学时需要经过教师对教学素材加以整合，并结合学生好奇的特性采用恰当的方法进行多媒体展示。比如：数学几何知识是丰富多样的且抽象的，它与日常的生活紧密相关，我们可以找到很多的教学素材，这些素材并不是完全适用于多媒体教学，而是需要教师手动处理和筛选符合数学课堂需要又能与多媒体特征相吻合的素材。教室空间作为一个正方体，在数学几何教学时就可以设计空房子照片，引导学生分析其中的角、线、面等，在举例的时候可以加以利用。同时多媒体教学能容纳很多的教学信息，很多具有时代信息的内容可以展示给学生，让学生理解数学在生活中无处不在，以图片、视频等引导学生发展数学学习的兴趣。

三、激发学生数学学习兴趣，提升教学的实际效果还要做好细节

基于先进的教学理念和课改的现实要求，想要激发学生的数学学习兴趣和使实际效率继续提高，笔者认为应该做這几个方面的细节工作：

1.鼓励学生说出困惑，尝试数学实践。在数学教学各个环节中，教师只是辅导角色，尽量做到让学生参与数学探究与学习，使得学生保持数学学习兴趣。

2.打破课堂体系，做好教学创新。教师灌输的课堂模式限制着学生的思维和行动，在新课改时期借助新教法来改变课堂，特别是在进行抽象知识教学时，教师更要设计教具或者多媒体辅助学生理解。比如，学生对几何图形的侧视图、俯视图等知识的教学时就应该借助相应的道具。

3.多元评价学生进步，合理进行目标规划。按照学生在数学教学课堂中使用教具进行学习和表演等综合情况，为学生鼓劲，实时对学生做得好的地方进行表扬，对其理解不到位的地方进行辅导，为其制定合理的目标计划。

总之，激发学生学习数学兴趣需要使课堂更活跃，用参与式教学法有效减少了师生的担子，整个教与学的过程趋于和谐，学生兴趣就会越来越强，有助于教学的实际效果提升。

参考文献：

[1]王小峰.构建以学生活动为主的数学课堂[J].课程教育研究，2014（28）.

[2]黄剑锋.调动学生感官 活跃数学课堂[J].文理导航（上旬），2012（3）.