初中音乐合作式教学的积极应用

于永娜+于海波

摘 要：音乐在初中教育中虽然不是核心学科，但随着教育改革的发展，素质教育越来越深入人心，音乐作为艺术教育承担着提高未来一代艺术素养、全面发展的重任。初中阶段良好的音乐启蒙也对以后有志于往音乐道路发展的学生有着重要的铺垫和引领作用。时代在发展，音乐教育也要跟上时代潮流适时进行改革，无论是音乐教师的教育理念，抑或是音乐课堂中的教学模式和教学手段都要进行创新，为音乐课堂注入新的生命力，让学生对音乐产生更浓厚的学习兴趣，更能切实提高音乐课堂的教学质量，丰富学生的音乐知识，掌握音乐技能及提高学生的音乐素养。将探讨当下一种新型的、高效的学习模式——合作式教学是如何对音乐教学的质量和学生的全面发展起到提高作用的。

关键词：初中音乐；合作式教学；合作学习

教育服务于学生。进入21世纪，随着教育观念的进步，课堂教学逐步将学生放在主体位置，更多地关注学生的认知发展和心理状态，需要改变以教师为课堂主体的教学模式，将教学中心放在学生身上，根据学生的身心发展特点创新设计适合他们的学习模式，音乐学习亦是如此，音乐的传播和发展需要分享，需要交流，如果还像传统教育般自己闷头学习，闭门造车，无论是对课堂中的音乐学习还是音乐素养的提高、个人音乐风格的形成都是极其不利的，而合作式教学则很好地弥补了传统教学的这一缺陷，成为现代教学的重要手段。以下是开展合作式教学需要遵循的原则和指导。

一、提高学生的合作意识，增强团队凝聚力

合作指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。这一代的学生大多是独生子女，特别是在初中阶段，学生正处于叛逆期，有着鲜明的个性，提高学生的合作意识是顺利开展合作式教学的首要任务，要让学生感受到团队力量，意识到与他人合作能解决很多个人无法或很难解决的问题，也许一开始的合作充满争执和不协调，但学生也是在这个过程中逐渐学会商量、体谅、互相尊重，学会妥协，懂得团结互助，拥有更强的责任心，这也是以后在社会中必须掌握的人际交往技巧。在初中音乐课堂中，如果合作式教学得到成功开展，学生音乐知识的摄入一定会更深刻牢固，教师的教学成果也会更丰盛。为了帮助学生减少刚开始合作时所产生的摩擦，教师可以在课前组织一些团队游戏，调动起课堂氛围，帮助学生提前对合作伙伴有所熟悉，相互增加认同感和默契度。

二、合作式教学的实施策略

1.选择有价值的教学内容，确保合作质量

在课堂教学中，有些学习内容是教师稍加讲解点拨学生就能明白的，就不需要为了合作而合作，走形式主义，把时间浪费在分组和无意义的讨论上，这样未免矯枉过正。其次，教师作为组织者和引导者，提供给学生的合作任务必须符合他们的接受能力，如任务太难，则打击学生的积极性，太简单，又失去了合作的意义，教师对学生合作的方向也要有清晰的引导，避免学生偏离主题，找不到重点。比如，在一节创编课中，教师在没有充分对学生的学习效果和接受能力了解清楚的前提下，安排学生分组根据歌曲内容进行动作创编，这首歌曲对大多数学生来说难度是偏高的，教师既没有正确评估任务的难易程度，也没有给予具体的创编方向，导致学生如无头苍蝇，合作结果自然可想而知。所以，合作必须有实质性，不能走过场，无论是合作学习的时间，还是合作内容的指引，教师都要把握好度，确保合作质量。

2.创设和谐的合作氛围，鼓励全员参与

在一个班级中，学生对音乐学习的态度和接受能力是不一样的，有喜爱音乐的，就会有缺乏兴趣的，有接受能力强的，就会有接受能力弱的。教师在进行合作分组前要对每一个学生知根知底，根据学生的实际情况进行合理的小组分配，让能力较好的学生带动能力较弱的学生，形成互补互助的学习圈，共同成长。在课堂中，教师对待学生的态度也会直接影响到教学效果，学生对教师有较高的接纳度，对音乐的学习自然不会有排斥心理，所以教师必须给予学生足够的耐心和宽容，跟学生交朋友，特别是要对学习能力较弱的学生给予更多的鼓励，让学生保持高涨的学习热情。

三、多样化的组织形式

在初中音乐合作式教学中，合作的形式并非一成不变的，教师可以创新不同的形式，让音乐学习更有趣，让学生的合作更具开放性。如，在学习完一个知识点后，根据学习内容延伸设计一个相关的游戏，让学生分组合作完成；可以在已掌握的知识点的基础上分组合作进行知识竞赛或技能比赛，比赛的胜负以小组内个人得分的总和为准，达到去个人化、强调团体的作用；还有分析讨论法、共同学习法等。无论是何种方法，最终目的都是让学生通过合作更好更高效地在轻松愉悦的课堂氛围中学习音乐。

参考文献：

[1]王坦.合作学习的理念与实施[M].中国人事出版社，2012.

[2]贝内特.音乐教育的哲学[M].人民音乐出版社，2013.