浅议初中英语写作教学

张海萍

摘要：根据英语新课程标准的精神，义务教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。而写作又是学生综合语言运用能力的重要体现。

关键词：初中英语；英语写作；教学策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0242-01

1.要训练句式，做到言而有文

古人云："言之无文，行而不远。"这里的"文"即文采。近年来，我校中考英语作文得分率不是很高，导致这种现象的原因是什么呢？笔者认为这与大多学生的作文没有体现一个"美"字是分不开的。一个房屋造得再大，没有优雅漂亮的装饰就是一座空壳子。重要的句型句式在英语写作中就起着修饰作用。设想一篇作文都是结构简单的句子，哪怕写得再长，意思再完整，结构再准确，也丝毫没有感染力，读起来也难免枯燥乏味。所以，在日常教学中，我们要注意对句子结构的训练，从而增加文采，使文章"美"起来。

2.要以读促写，做到比翼双飞

有些学生在写作时觉得黔驴技穷，没有写作素材和源泉，这与他们平时的阅读量和阅读面大有关系。阅读是写作的基础，阅读不但能培养语感，更能增加词汇量、扩大知识面。所以，考生除了学习教科书外，应大量阅读英文报纸和杂志，充分利用手边一切可利用的资料。学生可以通过阅读大量的文章来扩充词汇，扩大知识面，增强语感，汇集大量的语言信息，并为写作打下扎实的基础。因此，教师平时应让学生多读英语文章，并用写作的方式加深对文章的理解。研究表明，背诵范文能帮助学生对语言的了解，内化语言知识结构。我们都知道"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"的道理，学英语也是这样，所以在多年的英语教学中，我一直坚持让学生背诵部分课文。对学生来说，英语写作需要大量的语言输入，而语言的内化是语言输出的基本保证。背诵能使学生记住优美的语句，继而创造性地运用文章中的词汇。初中生背诵范文后仿写，可使文笔流畅，写作速度加快，写作能力大大提高。

3.学会运用一定量的句子

"句"是过渡或桥梁，是表达一个完整思想的基本语言单位，任何语言的写作都是以写句子为基础的，要提高学生的英语写作能力，首先要求学生从练习句子开始，指导学生用句子表意。①训练基本句型。基本句型是指以下五种简单句：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此这五个基本句型应作为写作训练的出发点。②训练扩句。在生成简单句的基础上进行扩句。主要是增强词汇表达的丰富性，尽量使用形容词与副词及其同义词或反义词，以避免重复。教师应抓住五种基本句型，适时引导学生扩大句式，鼓励学生利用课文中的句型造句。如：The girl likes reading. The pretty girl likes reading novels. The pretty girl likes reading novels carefully.……③训练"一句多译"。"一句多译"是指用不同的方法表达同一内容的句子。有时候，拿到一个中文句子，可能不会译，这时，就要想办法，换成其他的表达方法，迂回曲折，达到目的。例如：表达"他的英语很好"可用以下的句子：His English is good. He is good at English. He does well in English. He learns English well.通过这样的训练，可以增加学生的多渠道的语言思维，提高应变能力，从而避免"中国式"的英语。

4.课下引导学生做好佳句摘录

美国学者斯塔费尔比姆认为："评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。"因此教师批改作文的时候，可以寻找好词佳句用红笔标示出来，然后记录下来并注明作者展示在教室的黑板上。通过展示使那些写出佳句的学生获得成就感，从而激励他们在以后写作中积极尝试创新，也能使其他学生从中借鉴，取长补短。同时教师批改作文时不应只给出对错判定和分数，而应针对学生的个性特征和每次作文的具体情况在学生的习作后面写上一句或一段评语。

5.尝试学生小组合作互改

"写作不能仅仅理解成个人的行为，因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式，而应提倡学生开展两人或数人小组活动，通过讨论合作完成写作。"在批改作文时，教师经常会发现学生一些普遍性和典型性的错误，如时态错误，句型搭配不当，词语运用有误等。如果都一一修改将浪费许多时间和精力。所以教师可以摘录学生习作的典型錯误，在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上，然后要求学生分组讨论合作修改，讨论结束各小组由一名学生总结他们的修改意见，小组合作修改让每个学生都参与到作文修改当中，激发了学生的学习积极性，又为学生互帮互助、合作交流营造了氛围。

总之，英语写作教学是初中英语的重点、难点，不是一朝一夕就能做好的事情，写作教学要贯穿初中三年，要有系统地逐步完成，要充分发挥学生的主动性和积极性，确立以学生为主体的教学指导思想，这样初中英语写作教学的"三级跳远"才能跳出"奥运水平"。