小学数学课堂中练习设计的有效性

王玉华

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0132-01

实施新课程以来，我们小学数学的课堂发生了巨大的改变。提高课堂教学的有效性以成为大家十分关注并积极研讨的课题。提高课堂教学的有效性目的在于利用有限的教学时间，引导学生积极开展思维，在掌握基础知识同时，使学生智力得到发展，技能得以培养，自觉养成良好的学习习惯。而这些的获得与课堂练习设计是分不开的。练习是学生学习活动的一个必不可少的组成部分。它是掌握数学知识，形成数学技能技巧、培养解决数学问题的能力、发展学生智力的重要手段，也是培养学生创新能力的重要途径。数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解新知识、掌握新的技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生往更深层次发展的有效途径。课堂练习设计的有效性，能使学生对概念进行深层次的内化，综合能力得到提高，减轻学生过重的作业负担。。那么，在小学数学课堂中如何体现练习设计的有效性呢？下面我就结合教学实践谈一些自己的几点体会：

1.精心的课前准备是提高课堂练习有效性的前提

我们作为课堂的设计者，在备课中要注意，在关注教学设计的同事，也要关注课堂练习的设计。要学会多思考，在思索中完善课堂练习的设计。有效的课堂练习直接影响课堂教学效果和学生对知识的掌握。那么如何设计有效的课堂练习呢？首先，要精心选题。现在网上的练習题目铺天盖地，各种例题，练习题，反馈题让人目不暇接。作为教师，我们不仅要选择具有时代明显、思维训练有效、方法灵活、典型且有代表性的题目，还应该使所选的题目具有一定的梯度。这样才会使学生从基础开始，逐步提高。其次，要对所选题目进行精心设计，即哪些题目适合作为例题，哪些题目适合作为课堂练习，哪些题目适合作为课堂反馈，都需要教师去认真设计。不能让学生做无层次的题，也不能无层次去做题。

2.注意练习的层次性，关注学生的个别差异

苏联教育家巴班斯基指出；"所选择的练习应使学生能表现出最大限度的独立性，使他们有发展的现实可以性"因此，教师在练习的设计上既要根据教材的内容以及小学生的学习心理，练习设计必须因人而异，因材施教，由易到难，由简到繁。既要关注特困生和中等生，同时又要关注优秀的学生，让特困生吃的饱，让优等生吃得好，使不同的学生在数学上得到不同的发展。让学生通过有层次的练习，从而促进学生的智力发展。如，教学《圆的周长》后设计如下练习：A、基础题： ①动手操作圆周长推手过程，想想你还有其它妙法吗？②自行车外轮直径是0.54米，如果每分钟滚动一圈，2分钟能行多少米？B、选择题： ①张大爷用20米铁丝，能否给半径为4米的半圆形菜地一周？②找一找，周围还有那些圆形物体或圆形的组合物件，计算出它的周长？C、综合题：给你一块破了一角的圆形玻璃，你能算出玻璃的原来周长吗？这件弹性的练习最大限度地满足了每位学生的教学需求，最大限度地发展了每一位学生的智慧潜能，这样不仅关注学习上暂时有困难的学生，也能够为有特殊才能和爱好的学生提供更多发展的机会。

3.强调练习的生活性，培养对数学的情感

数学来源于生活，并用于生活。对于低年级的学生来说，思维能力还很弱，但他们也有一定的生活经验，教师如果将枯燥的数学练习还原成解决生活的问题，学生将会比较容易的克服。比如：教学《克和千克》后，就可以设计如下练习让学生体验克和千克：括号里填上合适的单位：一个乒乓球约3（ ）；我的书包约3（ ）；我的体重约24（ ）等，选择一些贴近学生生活的素材，让设身处地的去感受、去理解克和千克的不同质量，而不是死记硬背，这样学生就会结合自己的实际经验对克和千克有更深刻的认识。又如，在长方体表面积和体积计算的复习课上，我出示下面问题：牛奶包装箱上标有如下字样："规格250毫升x24盒，体积35x20x11（立方厘米）计算一个包装箱至少需要多少纸板？牛奶厂如果每月生产牛奶720升，需要多少个这样的包装箱？生活中随处可见的包装箱上居然也有数学问题，这显然学生平时没有注意到的，学生带着一种好奇与冲动投入到问题解决的活动中，不但加深和巩固了所学的知识，而且感受到生活中处处有数学，体会到数学在生活中的价值，加深对数学的情感。

"教者若有心，学者必有益。"布置数学作业是一种艺术，更是一种创新。教师在具体的教学实践中，应围绕教学目标，根据教材内容，精心设计练习的内容和形式。既要整体考虑练习方式和练习的具体内容，又要根据实际情况，因事而异，因时而异，精心设计合理有效的数学作业。让数学作业真正成为学生增加知识，增长才干，丰富生活的向导。就能最大限度地拓展孩子的学习空间，并能真正减轻了孩子的课业负担，激发孩子学习的积极性和自主性。发展他们的个性，提高他们的数学能力和素质，为新课程下的数学学习增添活力和魅力。也使学生学得既扎实又轻松，切实提高练习的有效性。