基于业务需求的中职计算机实践教学策略

曾晖

【摘 要】本文基于计算机的技术特性以及通讯时代的发展需求，论述在中职计算机教学中引入现实业务工作任务，通过完成主题任务来学习和掌握计算机技术。

【关键词】计算机 业务需求 主题任务 实践教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04B-0145-02

计算机作为一门技术性学科，将其纳入中职教育教学体系的目的在于培养中职学生的网络技术能力，从而使他们更好地适应现代社会，为以后的求职就业打好基础。对此要积极改革计算机教学模式，从传统的理论性学习与上机操作训练方式转变成实践驱动的教学模式。

一、中职计算机教学引入业务工作任务的现实意义

（一）有利于达成教育目标。中职教育的终极目标是为社会培养职业型人才，使更多具有工作能力、职业技能、实践技术的人才从事相关技术工作。因此，计算机科目作为一门典型的技术型学科，实际教学中应该尝试通过设定真实的工作任务来驱动学生利用计算机软件系统去完成任务、实践业务，从而有效地锻炼学生的计算机应用能力，培养学生的工作实践能力。

（二）有利于激发学习热情。中职学生最大的优势是具有较强的动手能力，对于枯燥的理论学习、知识背诵等缺少兴趣和注意力，而对于操作性较强、实践性较强的项目则有着热情和激情。计算机科目教学应该考虑到中职学生的这些特点，针对性地采取实践化的教学模式，通过设置业务、设计工作需求性目标等来驱动学生投身到计算机学习中，巧妙地利用计算机来完成各项业务、完成各项实践工作。这样会在一定程度上培养学生的学习热情，让学生找到学习的乐趣和信心，从而更加努力地配合学习，自觉地完成各项实践任务，从而在实践中得到了锻炼，提高其计算机操作技术与技能水平。

（三）有利于培养综合能力。以业务需求来推动中职计算机实践教学，就是为学生安排特定的任务，要求学生利用计算机来完成这些任务。学生通过操作计算机，利用其中的先进软件和系统等来逐步实践业务。其任务内容与实践方式丰富多彩、多种多样，因此学生要经受多重考验，进行多重操作与训练，使计算机操作技能得到迅速提高。

二、基于业务需求的中职计算机实践化教学策略

（一）结合业务需求，安排实践任务。要想利用业务需求来驱动学生去进行实践，就要明确好业务需求，并根据业务需求来合理地安排任务，学生在完成任务的实践过程中使其计算机操作技能得到锻炼，达到教学目标。

具体来说，教师要选好业务主题，围绕某一主题任务来科学地安排学习任务。教师在深入分析学生所学专业与计算机技术之间的关系之后，选择与学生所学专业相一致的业务主题。所选的业务主题要能够运用到时下通行的计算机技术，以确保中职计算机实践教学能够紧随时代发展，符合现代化发展需求，实现业务驱动教学的目标。

例如，对电子商务专业的学生，教师所选的计算机业务主题应该契合电子商务专业，这样才能确保计算机实践教学服务于电子商务专业的教学，培养电子商务专业学生的计算机技能，为未来的求职就业做好准备。

教师可以选择“学习用品淘宝网”这一业务主题，对电子商务专业学生做好任务分工，将学生分成若干小组，并安排不同的任务，例如，一小组负责网页设计、制作和产品展示，二小组负责在线交易服务，三小组学生扮演顾客，负责通过搜索网络来购买产品，并对网页的设计、网络交易服务给出自己的评价和意见。一小组和二小组的学生再根据三小组学生提供的网评意见来更新、改善网页设计与服务交易。三个小组的任务和角色要定期轮换，让每个小组学生能够在不同的角色世界里，通过完成不同的网页设计任务来锻炼自己，培养和提高技能。

学生在电子商务网页设计、在线客服等过程中，都必不可少地要借助多种计算机技术，要涉及多种操作，例如程序代码编写、画图设计、数据的计算与统计等，任何一个环节都需要学生去操作计算机，并在为客户提供服务的同时妥善解决各种问题。这样，在培训学生专业知识应用能力的同时，使学生的计算机技术能力得到培养和提高，达到综合实训的目标，取得良好的教学效果。

（二）定好主题任务，进行具体实践。中职计算机实践教学需要业务的推动，教师要尽可能多地设计出科学的任务主体，不断地丰富任务实践形式，为学生提供丰富多彩的计算机应用模式。每给学生下达主题任务后，就要让学生进行具体的实践活动，以达到训练学生技术与技能的目标。

例如，在 Excel 这一数据统计软件的学习中，教师可以设定（下转第147页）（上接第145页）班级学生基本信息统计或期末考试成绩统计的主题任务。比如在期末考试成绩统计业务主题下，教师给出具体的 Excel 表格操作任务，如，总成绩的求和统计、班级平均分的统计、男女生平均分的差距、项目筛选、分类等任务，要求学生借助 Excel 软件来完成所下达的任务。这样学生就能利用 Excel 表格软件按照教师的任务安排和具体要求来完成各项操作任务，使得学生在具体任务的驱动下学习和实践计算机中 Excel 的相关操作技能，有效培养学生的综合实践能力。同时，为了丰富业务主题、增加实践训练模式，教师还可以将商场或企业月度、季度等的销售清单发给学生，要求学生借助 Excel 软件来执行各项操作，例如，数据的筛选、分类、求和、求平均数、图表插入等，进一步锻炼学生的计算机实践运用能力。

又比如，学习幻灯片制作这一软件时，教师结合学生所学专业，对不同专业的学生设定不同的 PPT 项目展示。例如，对服装设计专业的学生，教师可以安排利用 PPT 来制作一个关于 T 恤设计的幻灯片。要求新颖别致、条理清晰，所制作的幻灯片要富于趣味性，要引人注目等。项目操作规定，力争用到更多的命令与控件，如，超级链接、艺术字加工、表格插入等。

此外，教师在实际的业务与任务安排工作中，要时刻听取学生的意见，要善于审视学生的兴趣爱好、业务所需，要尽量契合学生的需求，满足学生的心理需要，这样才能更好地激发学生的学习兴趣，最大限度地培养和提高学生的计算机操作能力。

业务需求推动下的计算机实践教学符合学生自身需求，能够满足学生未来发展需要。中职教师要科学设计业务主题，巧妙地为学生安排计算机实践任务。以此来调动学生主动学习的积极性，培养并提高他们的计算机学习热情，从而使學生更好地配合教学。

【参考文献】

[1]许金花.浅谈中职计算机应用专业的困境与突围[J].职业教育（中旬刊），2016（9）

[2]褚建明.中职计算机专业实践教学问题与对策研究[J].内蒙古教育（职教版），2016（1）

（责编 卢建龙）