在中学语文教学中实施情感教育的策略

陆彩玉

【摘 要】本文论述在中学语文教学中通过挖掘文本情感因素以丰富学生情感体验、利用背诵深入理解情感、创设情景教学，培养学生情感的三种策略，以提高情感教育的有效性。

【关键词】中学语文 情感教育 实施

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04B-0119-02

苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”这说明积极的情感体验能够激发学生学习语文的兴趣，积极地参与语文教学，加深对文章的理解。在中学语文教学中加强情感教育，一方面，教师将情感寓于教学内容之中，会使学生在潜移默化中受到影响。这样不仅可以陶冶学生的情操，塑造学生的灵魂，完善学生的人格，而且可以促使学生形成正确的价值观念和积极的人生态度，对学生的成长起着重要的作用。另一方面，情感教育能够促进学生认知能力的发展。在语文教材的文学作品中，字里行间都充斥着作者强烈的情感，学生需要透过情感的分析才能逐渐走进作者的内心世界，和作者产生情感共鸣。在此过程中，学生的认知能力得到发展。

中学生正处在一个情感有所积淀却不成熟的阶段，对文学中情感的领悟不够深刻，导致情感教育成为语文教学中的薄弱环节。为此，笔者根据自身的实际教学经验，提出以下几点建议。

一、挖掘文本情感因素，丰富学生情感体验

在备课时，语文教师应该深入研究教材，挖掘文本中的情感因素，将作者饱含在文章中的情感解剖出来，体会作者对社会、自然和人生的不同体验，然后将知识和情感进行有效整合，在教学中帮助学生理解教材文本，让学生体验文章中的人格美、风景美，逐渐提升学生的审美能力，丰富学生的情感体验，使其受到作者良好的道德素养的熏陶。比如，在教学韩愈的《师说》时，教师通过引导学生理解韩愈《师说》的思想内涵，使学生更好地理解韩愈写作时的情感，帮助学生树立尊师重道的思想，培养学生养成谦虚好学的品质。

二、利用背诵，深入理解情感

“书读百遍其义自见”，在中学语文教学中，教师可以让学生将经典、优美的句子进行朗读，并背诵下来。中学语文课本中很多优秀的作品都蕴含了作者丰富的情感，背诵可让学生逐步加深对文章的理解，提高学生的阅读能力。学生在背诵过程中，可以从点滴的文字中体会到作者流露的真情实感，并在潜移默化中受到作者情感的熏陶。比如，《陈情表》语言简洁生动，叙述委婉，词恳意切，将作者“多情”的一面展示给晋武帝，从而感动晋武帝，也感动所有拜读过此文的人。在教学时，教师可让学生反复朗诵，并将文章熟记在心，逐步体会李密“陈”此情时的情感。

三、创设情境教学，培养学生情感

在中学语文教学中，教师要善于抓住教材的情感因素，创设有效的情境教学，让学生在相应的情境中设身处地地体验文章中人物所带有的情感，激发学生探究语文的兴趣。在课堂教学中，教师可借助多媒体等现代化教学方式来创设动态化的情境，帮助学生理解抽象的语文知识，让学生易于捕捉到作者的情感变化。例如，运用图文结合形式帮助学生创设真实情境，运用声文并茂的形式渲染展示情境，打造出最佳的情境效果，让学生可以耳闻其声、目睹其形，随之而感，最终感必有发。比如，在教学徐志摩的《再别康桥》时，教师可借助多媒体创设动态化的情境，将作者离别康桥时的情境展示给学生，并配有诗朗诵，让学生随着朗诵者的脚步逐渐步入作者离别康桥时的场景。再加上音乐的渲染，学生看到了一幅幅流动的画面，一处处美妙的意境，从而渐入佳境，随着作者感情的起伏而起伏。通过这样的情境教学，学生仿佛触摸到徐志摩先生离别康桥时那微皱的眉头，将他对康桥的依恋尽收眼底，从而体味他真挚而又浓郁的情感。当学生感同身受时，情感便会自内而外地涌动而出，情感教学也就达到了想要的效果。

表演也是情境创设的一种有效方式。在中学语文教学中，教师可让学生通过角色扮演，来加深学生对文本中人物的认识和理解。这种方式是让学生学会“换位思考”，设身处地地思考人物当时所站立场的想法和观念，让学生逐渐学会领悟人物的情感，并将自己的所感所想所悟都借助角色表演诠释出来。课堂中角色扮演最常见的是分角色朗读（如若条件允许，亦可举办小型的课本舞台剧表演，让学生自导自演，充分发挥学生的创作能力和表演能力，以便学生更加直接地参与人物情感的展现过程），让学生分别扮演文中的人物进行对话，让学生经过思索，有感情地将人物所表现出来的性格特点朗读出来，深化人物的形象。比如，在教学《林黛玉进贾府》时，教师可以采用角色扮演的方式，让学生分角色扮演文章中不同人物的形象，并抓住人物的主要性格特点和（下转第138页）（上接第119页）心理活动，将文中人物栩栩如生地展现出来。

总之，情感教育是培养学生美好品德的良好开端。语文教学中运用情感教学，可以激发学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，加强学生跟文本作者之间的心灵对话与交流，有助于提高学生的阅读能力和写作能力，从而使学生能够获得语文知识，提高学生的人文素养，健全学生的人格，对学生今后的全面发展起着重要的作用。

【参考文献】

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[2]刘 艳.论中学语文教育中的情感教育的实施策略[J].甘肃科技，2009（25）

[3]肖 纯.试论中学语文教学中的情感教育[J].教学与管理，2005（21）

[4]董俊青.浅谈新课改下初中語文教学中的情感教育[J].课程教育研究（学法教法研究），2014（11）

（责编 刘 影）