体验着，感受着，写作着

吴育华

说起作文，学生怕，教師也不轻松。作文教学确实有很多令人困惑的地方，审题、立意、拟题、选材、结构、文采、意蕴等，让人眼花缭乱无从下手。即使上了指导课，貌似也收效甚微，跟不上没多大区别。学生两点一线，缺乏生活，闭门造车，写出来的文章假大空。但是，作文又是语文教学的重中之重，岂能随意带过？

作文教学方法的问题，当今有很多语文教学大咖的经验都可以学习和借鉴。其中，“体验式”作文教学让学生深受启发。还原“指导过程”，让学生的写作行为真正发生在课堂上，让学生在教师有效的指导下在课堂上经历真实的写作过程，是作文教学改革的一个主要方向。“文章千古事，得失寸心知”，体验式作文教学，就是教师指导学生围绕某一个主题，通过观察、体验、讨论等形式，使学生形成一定的认识和感悟，并在此基础上，通过一定的写作指导，使学生将自己的认识感悟表达出来。

体验式作文教学需要设计一个好的活动，一个好的活动不仅能唤起学生的参与兴趣，而且能够激发学生的内在情感体验。如，“亲情体验”，让学生通过观察生活中的父母、走访父母的朋友、填写情感账单等活动，来了解父母，重新认识父母，感受到父母的付出与关爱。如，“艺术体验”，让学生欣赏名画，聆听名曲，走走美术馆，看看好电影，既得到了艺术的熏陶，又有了写作的素材。如，“情境体验”，教师也可以在课堂上创设情境，开展各种小活动，让学生在参与的同时观察别人的表现反应，也可以随机采访别人当时的想法和活动感受。如，“友情体验”，让学生讲述朋友做过的最感动自己的一件事情，聊聊朋友的个性、爱好、生日、口头禅、习惯动作等。如，“情绪体验”，大家一起做个“纸条接龙”的小游戏，然后全班笑得前俯后仰，再学学《红楼梦》中曹雪芹那段刘姥姥进大观园的笑的描写。就这样，活动着，参与着，观察着，感受着，作文也就自然而然形成了。

另外，教师还可以时常带着学生在校园里看看、逛逛。学校的四季无疑是美丽的：春天，嫩绿嫩绿的，一切像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼；夏天，灼热的阳光是灿烂的笑脸，迸发的热量是蓬勃的气息；秋天，空气中处处弥漫着糯糯的桂花香，落叶翻飞，如蝴蝶翩翩；冬天，呵气成霜，丝丝浮云无忧无虑地静静飘游着。带着学生走出教室，走进五彩缤纷的校园，让学生充分调动自己的感官去观察感受四季的变化和美好。

用眼睛看四季的色彩，用鼻子嗅四季的香甜，用手指摸四季的纹理，用耳朵听四季的低吟，用嘴巴尝四季的滋味。让学生以小组为单位，漫步在校园里，一边观察，一边感受，一边讨论，一边创作。体验式写作的关键，就是要让学生在教师创设的活动中，自由尽情地玩，这样才能有审美的产生。教师要抓住一个个美的瞬间，留住学生的妙思，让学生无拘无束、开心自然地写出真实的好文章！

还有，也可以充分结合各种社会热点进行体验。继《中国诗词大会》之后，董卿制作并主持的文化情感类节目《朗读者》也火了。该节目每一期都有一个主题，嘉宾围绕主题分享人生故事，朗读一段曾经打动自己、激励自己甚至改变自己的文字。可以先布置学生去看，摘录里面的关键词、主持人的开场白和台词，并把这些引进作文教学；然后，尝试在课堂上模仿这种美文推荐和分享，教师先给出关键词，让学生围绕关键词精心挑选出好的文章，并用自己的语言配上开场白、推荐理由和阅读感受，以“开场白”——“朗读美文”——“推荐理由、阅读感受”的顺序，向大家呈现。这样，可以增加学生的阅读量，锻炼学生的欣赏评论能力，同时也让学生积累了大量的写作素材。

通过尝试这些“体验式”作文课，正像黄厚江所说，“制造事件”让学生在体验中学会写作。课堂上学生的表现会越来越精彩，会不断呈现出来精彩的片段或文章，不同层次的学生都会有不凡的表现。究其原因，就是学生在整个课堂活动中，一直在经历，在感受，在思考，这让学生在写作时觉得有“米”下锅——只需要真实地记录下课堂过程以及自己的感受就可以了，不用像以前写作文，为一个空泛的题目挖空心思去瞎编乱造，无中生有。