让学生的阅读充满个性化

郭爱香　朱洪军

《语文课程标准》中明确指出“阅读是学生个性化行为，让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受和理解。”怎样才能让学生阅读充满个性化呢？

一、首先要营造宽松的教学环境，营造民主、自由、平等的学习氛围

构建信任和谐的师生关系，营造民主、自由、平等的学习氛围。只有在民主、平等的氛围中，学生才能大胆表达出自己看法和见解，进而表达出自己内心的感悟，表达自己独特的阅读体验。

二、阅读中教师做好指导

1.让学生在想象中阅读

学生的想象力是无穷的，老师要引导学生根据自己的生活经历、情感体验与语言文字进行碰撞，能够在头脑中再现画面，享受审美的乐趣，受到情感的熏陶。

如學《雨霖铃》时，词的内容是写离别的，我们的一生要经过很多离别，离别时你的感受是怎样的？词人是怎样抒发自己离别的感受的？让学生结合自己的感受展开想象，想象词人和爱人分别时的环境、地点，分别时的场面，分别后的处境，披文入情，朗诵诗词。

2.让学生尝试根据自己的感受朗诵课文

很多时候，我们喜欢让学生有感情地朗读课文，但是我们能不能尝试着让学生根据自己的感受朗读课文呢？学生的理解力、朗读水平、感悟能力、感悟角度都不同，我们要尊重学生的朗读，认真听取他们各不相同的朗读及这样朗读的原因，这样才能读的深入，读出味道。

我们的诵读不应该是死记硬背，我们的阅读不该条分缕析，让学生被动接受，我们应该让学生在良好的阅读氛围中，读出味道，读出情趣，积极思考，形成自己独特的阅读感受，从而受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

三、开展课外大阅读

课上的阅读有时脱离学生情感体验和现实人生，是应试技能的训练。一篇篇美不胜收的文章被分析得支离破碎，甚至被拆卸成枯燥的字词句的文字游戏。而课外阅读呈现开放式、对话式、个性化的状态，突破了原有阅读教学的封闭状态，为学生营造一种动态、自由、主动、多元的阅读氛围。让学生冲破空间的桎梏，焕发出满腔热情，用拓宽的视野去体味生活、感悟人生。避免了理性肢解和阉割人文性很强的阅读文本，用条分缕析禁锢学生的思维力和创造力，把学生训练成缺乏人性和人格的应试机器的做法。这种多元的、开放的阅读氛围让学生在知识的海洋中自由地游弋，有利于学生个性化阅读。

1.阅读应摒弃功利，注重积累

阅读实践类似农民种地，但求耕耘，少问收获。应该说，阅读与做其他事情一样都需要从量变到质变的过程。目前对学生阅读教学来说，不应是“深挖洞”，更应是“广积粮”，阅读量不够，感性认识不足，哪来理性的飞跃。同时，阅读之后不安排训练题，让学生们能够以一种毫无功利的心态去阅读，领会其中最直接、最单纯的内容，形成自己的个性感悟。

2.每周两节课学生自由阅读，班级读同一本书。充分利用学校图书室，开展大阅读

3.开展撰写读后感和读书交流活动

与学生一起阅读、探讨和交流，营造互动式、对话式的氛围，让学生各抒己见，对优秀读后感印发展览。为学生个性化阅读感受提供展示的舞台。

让阅读成为学生个性化行为，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，构建精神世界和心灵家园，为未来的人生打好扎实的精神底色，而不应是机械被动地应付。