如何培育初中生的语文阅读能力

景芙蓉

摘要：语文是一门综合性和实践性都较强的学科，而阅读教学作为初中语文教学的主要任务之一，对教师教学和学生学习的能力要求都较高，如何有效培养初中生的语文阅读能力，提高初中生语文成绩，是需要每一位初中语文教师需要思考和探究的问题。

关键词：初中语文；阅读能力；兴趣；教学方法

阅读，是语文科目中一项重要的基本功，通过初中的语文阅读教学，教师能发现学生们知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的现状和差别，再针对这些情况，总结阅读学习的规律和教学方法，有深度、有重点地加强对学生的思维能力训练，通过课内外阅读训练，加强学生对课内外课堂的练习。在教学内容的选择上，教师应结合学生实际情况，采用多种教学方法，将教学方法达到最优化，引导学生在阅读训练中发现、分析并解决问题；更要突出学生的实践操作活动，指导学生积极主动地获取知识，培养学生自主、合作探究的学习方法。就教师自身而言，教师在收课过程中要保证思路清晰，逻辑性强，节奏鲜明而紧凑，教学完整，面面俱到，为学生营造一个良好的学习氛围，鼓励学生大胆质疑，相互帮忙，共同探究。教师通过多种教学方法，力求达到的教学目标使知识、方法最优化，传情达意更生动确切，具有饱满的文化底蕴，已达到促进全体学生阅读能力的发展和提高的最终目标。除了以上所言，就如何培育初中生的语文阅读能力这一问题，本人有着以下几点个人的见解和建议。

一、激发学生阅读兴趣

兴趣是学生最好的老师，是人们认识事物的巨大动力，只有先激发了学生对阅读的兴趣，才能使学生在学习的过程中，不带有负担，才能促使学生积极主动的求知和阅读。

激发学生的阅读兴趣，需要教师设计有效多样的教学活动。对阅读材料的导入，最常见的导入方法就是有针对性地提出问题，这些问题一定要是有趣或有探讨价值的，例如，阅读文章《不速之客》中，为什么说小男孩是“不速之客”？这个问题的抛出，就是学生带着问题进入阅读的开始。

进行阅读的过程，不一定是学生独立完成的，也可以是师生共读或是多人小组合作共读。阅读进行中，教师也要为同学们提出种种疑问，例如，文章最后两段在全文中有何作用？这一段中的景物描写有何用意？从这一段可以看出主人公怎样的内心世界？教师不断提问的过程，既能很大程度上保持学生注意力的集中，又能一步步激发学生的阅读兴趣，带着问题仔细阅读。除此之外，教师还应督促学生们养成良好的阅读习惯，在自主阅读过程中注意对重点、有用词句的勾画、标记或批注，甚至是进行一定量的好词好句好段的摘抄，这个过程，能有效加深阅读材料在同学们脑海中的印象，还有利于学生对关键词句的记忆和理解。

小组合作探究也是初中语文阅读教学中，不可忽视的一种模式。教师要有意识地引导学生进行自主阅读和合作阅读，以及二者相结合，在小组的合作探究中，教师要注意合理分配小组组员，使每位同学都能找到适合自己的位置，都有自己的分工，在小组得出了一定的见解后，请同学向大家分享小组的研究成果，教师也要予以一定的评价和建议、意见，如此的教学模式十分高效，能集合大家的智慧，也能大大提高学生进行阅读训练的积极性和主动性。

全方位培育初中生的语文阅读能力，还不仅限于对阅读材料本身的教学，教师还要调动自己的经验，向学生推荐相关的阅读书籍等资料，拓展学生的阅读视野，丰富学生的阅读经验，真正达到逐步提高其阅读能力的目标。

二、传授不同阶段的阅读方法和技巧

初中生对于语文阅读方面的学习是有梯度和阶段的，教师要了解这几个阶段的基本特点，设计出不同的教学方法和活动。进行阅读教学的第一个阶段是，学生对阅读材料的理解阶段。这个阶段需要教师带领学生们先对阅读材料进行通读和初步的理解，使同学们对材料先有一个自我的判断，结合问题来说，例如，文章中此处用“轻轻地”好，还是用“慢慢地”好？为什么？这类阅读题中，常常出现的题型是对学生判断能力的一种考验，也是教师需要注意培养的。接着就是对学生分析课文内容的能力的培养，教师可以带领学生一起，在时间等条件允许的情况下，逐段对阅读材料进行分析和问答，这个部分的训练，能使学生较为整体的把握阅读材料的结构和中心思想，对整体有一个较为清晰的把握。

第二个阶段是，在第一个阶段进行的较为顺利的基础上进行的，这个阶段主要培育的是学生的分析、鉴赏和领悟能力。初中阶段的阅读练习，主要是考验学生们对具体的人物性格、行为、故事情节、作者的某一写作手法、某一观点和态度等进行评价，还有就是对阅读材料中心思想和主要情感态度的把握，要答好这些问题，不仅需要同学们对阅读材料有足够熟悉的认知，还需要学生调动各方面的知识，仔仔细细地分析和思考。

语文阅读的认知过程是系统且完整的，是一个由浅入深、由易而难的循序渐进的认知过程，它以学生的兴趣为起始点，需要通过学生的感知、理解，再到分析应用；从学生读完文章后，知晓文章所讲为何事何物，到深入了解字、词、段的意义和特殊的写作方法等，再到分析探究文章的中心思想和情感態度，这一串过程缺一不可，且环环紧扣，相互搭配才能真正将一篇阅读材料读的透彻，阅读题才能答得全面、出彩，阅读能力也才能得到真正的提高。

三、结束语

在初中生的语文阅读能力培养教学中，教师起着引导的作用，学生则是学习的主体，教师一定要保证学生独立阅读和思考的时间，不可过分依赖合作探究型的教学模式，要保证学生全程、全体参与阅读训练，同时，教师要注意多与学生进行交流，善于提出问题和接受学生的提问。除此之外，教师还要积极学习现代多媒体技术，善于和勤于利用多媒体设备，通过制作课件，放映与阅读材料相关的图文、视频，来达到增添课堂趣味性，吸引学生注意力的目的。当然，在运用现代多媒体技术，让学生成为课堂的主人公的同时，教师也不可丢掉传统的板书、领读、精讲、总结等教学过程，努力提升自身的知识和文化素养，为学生提供更多更优质的阅读材料，总结并运用更多更精的教学方法。综上所述，培养学生对阅读的兴趣、分阶段的对学生进行阅读技巧的传授，都是培育和提高初中生语文阅读能力的有效途径，但就阅读教学这一方面，教师和相关教育工作者要做的工作还有很多，需要探究的问题和付出的努力也还多。