小学语文有效阅读教学研究

朱万华

摘要：小学阅读教学是语文课堂必不可少的重要的一部分，阅读教学不是单一的教会学生认识文字，而是读懂其文章所表达的内涵。本文就小学语文有效阅读教学做了研究和调查，以下是对小学语文有效教学的特点分析和方法总结。

关键词：小学语文；有效阅读；教学研究

现如今，语文学科在中小学的考试中占有很大的比重，国家加大对语文教学的重视。在小学语文教学中，阅读教学又是其中一个重要部分。如何正确阅读？如何有效阅读？只是小学语文阅读教学的关键。本文就这个问题做了多方面、全方位、深层次的调查研究。主要针对小学语文阅读教学的现状进行教学研究，全面分析小学语文阅读教学所存在的一些现象和问题，以及可以改进的方法总结。希望通过下文的分析和建议，能让小学语文阅读教学更加保证阅读质量的同时又能提高效率。

一、小学语文阅读教学的现有特点分析

（一）学生阅读积极性不高，缺乏耐性

许多小学生对阅读的积极性不高，其原因之一是：文章中含有部分生僻字，平时没有养成查字典的学习习惯，遇难则退，便没有坚持把文章看完，多次的不了了之，就导致学生厌烦阅读。其原因之二是：学生没有好的书籍阅读，平时由于教师或者家长的疏忽，未能给孩子推荐一些适宜的书籍，孩子年纪小判断力低，不会正确恰当地选择书籍，除了课文以外，学生就不再课外阅读。这让许多学生觉得阅读很枯燥乏味，没有主动积极阅读的动力。久而久之，不仅学生的阅读能力也未能得到提升，孩子也失去了阅读的兴趣。

（二）学生过分沉迷于课外的书籍阅读，阅读量大但收获少

许多孩子不喜欢课堂上语文老师讲的阅读文章，对于课堂也只是左耳进右耳出，没有接收到教师课堂要教授的内容。沉迷于一些课外书籍，比如：类似于漫画、小说等等。适当的翻阅这些书籍的确可以有助于孩子智商的开发，但过分沉溺于这种虚幻的书籍文字中就会让学生不明学习的主次内容，也学不到实质的东西，甚至会让孩子荒废学业，误入歧途。

（三）学生阅读的效率低，阅读能力堪忧

学生阅读效率低下也是一种普遍现象，許多小学生只是在逐字逐句的念文章而已，并没有理解文章所要表达的主旨内容。识字是阅读的基础，在这个基础上还应读懂文章表达的情感。透过现象看本质才是学生学习的实质，许多学生坐井观天，对于一篇阅读文章的理解片面肤浅。对于许多阅读文章都只是走马观花、囫囵吞枣的看了一遍，阅读完以后对文章人物张冠李戴，对于文章核心内容一无所知。这是一个非常不好的阅读学习习惯，学生长此以往会形成散漫懒惰的恶习。不仅在阅读学习上不上心，还会将这不好的习惯带到别的科目学习中，导致学习效率低。甚至有的学生还会把这种习惯带到生活中，整个人都会丧失斗志，活得像个学习的傀儡。

二、小学语文有效阅读教学的方法总结

（一）提高学生阅读积极性，指导学生正确阅读

小学生心智还不成熟，也有一定的向师型。教师要提高学生的阅读兴趣，首先就要自己以身作则，比如教师平时多阅读一些有益的书籍，并将读后感分享给学生，小学生的好奇心大，如此一来便可以激发学生的阅读兴趣。教师要将自己觉得好的适合学生的书籍大力推荐给学生，并教育学生学而不厌孜孜不倦，务必减少或者消除学生对于阅读的懈怠情绪，有一个好的阅读情绪就有了一个有效阅读的好开端。教会学生懂得分辨书籍，有选择性地阅读，比如：一些适合年龄大的人看的书籍不要看，因为有许多东西学生不能理解。每个人在每一个年龄阶段的认知能力和理解不同，揠苗助长反而会害了学生。想要阅读取得效果，就该摒弃这些不适合学生阅读的书籍。

（二）教导学生合理分配自己的阅读时间，有选择性的阅读

很多学生沉迷于一些课外阅读，不爱写作业，不喜欢老师留下的课后阅读文章草草了事，甚至置之不理。对于这个问题，教师和大家应该联手来教育孩子。比如：先了解孩子喜欢什么类型课外书籍？为什么觉得这类书籍的吸引力如此之大？然后分析此类书籍是否适合孩子阅读？平时在学校，教师知孩子可以看自己喜欢的书籍，劳逸结合也是不错的学习方式，但一定要适度。家长在家监督孩子完成课后作业，然后约定好每天半小时的课外阅读时间，并且向家长讲述课外阅读的内容，说说自己读了这些文章都有什么体会和收获。让孩子不再只是把课外阅读，仅仅当成一种漫无目的的娱乐，对于文章该学习到的只是内容一无所知。每每读完一篇文章都要做好记录，写下自己的新的体会。教师和家长对于孩子的读后感首先表示肯定，然后对其进行优劣分析。让孩子看到自己做的好的地方，也看清自己需要改进的地方。这对有效阅读起着至关重要的作用。

（三）指导学生有效阅读，严肃认真阅读每一篇文章

任何一件事，想要取得效率，减少甚至消除无用功，就必须脚踏实地去做。只有每一步都做得准确无误，才能确保最后的效率。按心理学上的归因理论来看，一件事情最后的成果取决于能力，努力，运气，人物难度。只有努力是属于可控因素，每个学生个体有差异，能力悬殊。但教师要教导每个学生都尽自己最大的能力，去做好一件事情。小学生有效阅读更是如此，不必力求速度，而是求质量。认认真真，仔仔细细去读透一篇文章，不要以为求阅读速度多快，范围多广，必须在保证能接收到已读文章的核心内容以后再去阅读一篇新的文章。只有这样，才达到了有效阅读的目的。反之，多读无益。

三、结束语

当今时代飞速发展，发展在保证其质量的同时追求高效率。小学语文阅读也不例外，小学生处于思想萌芽阶段，知识结构单一，知识面狭隘。教师相对阅历广，文化知识丰富。教师在学校的一言一行都有可能对学生造成或多或少的潜移默化的影响，在有效阅读方面，教师起着关键的作用。当小学生阅读遇到苦难时，教师应积极鼓舞和帮助。“学如逆水行舟，不进则退”，鼓励学生迎难而上，克服阅读的困难。谨慎仔细的读好每一篇文章，是取得效率和取得成绩的重要要求。“十年树木，百年树人”。有效阅读并不是一朝一夕的事情，切记不要急于求成。所谓有效并不是让学生去单一的追求阅读的速度，师生都应该明确，学习始终是一个循序渐进的过程。每个学生在学会有效阅读的道路上，都需要一点一滴的日积月累，需要教师和学生的共同成长和努力。养成良好的阅读习惯，并且坚持下去，师生之间相互监督者就是有效阅读教学的最主要方法。