POCIB职业技能大赛对高职商务英语实践教学的影响

许艳

[摘要]文章描述了高职商务英语专业的培养目标，分析了国内商务英语专业的教育现狀，以及职业教育实践教学的发展趋势。简单介绍了POCIB职业技能大赛，并从改变课程结构、增加实践课比例、实训基地建设、改进教学方法、师资队伍建设、开发校企教材几个方面，探讨了职业技能大赛对高职商务英语实践教学的影响。

[关键词]高职院校；商务英语；职业技能大赛；实践教学

[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）06-0148-02

一、高职院校商务英语教学概述

（一）高职商务英语专业的培养目标

语言是交流和沟通的工具，在国际商务活动中，英语有着极为广泛的应用。作为一门语言的载体，高职商务英语通过培养学生的英语应用能力，以解决各类国际商务事宜，也是商务人士所必备的能力之一。商务英语的应用性极强，对于高职院校商务英语专业的学生而言，必须对各类应用性技能的培养给予充分的重视，以适应未来职业岗位的实际需求。从就业方向的角度来看，该专业学生所从事的工作岗位，大都于国际商务相关，主要集中在一线业务岗位和行政管理岗位。因此，培养的目标不仅要与本国的经济发展的相协调，还应做到与时俱进，从而促进商务的发展。总体而言，高职商务英语专业的培养目标，要求学生具备良好的语言综合素质、熟悉相关的基本理论知识，掌握相应的实际的操作程序与应用技能，努力成为国际商务一线所需要的、高等应用型的专门人才。

（二）国内商务英语专业教育现状

我国加入WTO以来，与世界各国的交往逐步增多，进出口贸易逐年增长，对于商务英语人才的需求也日益增加。不仅要求其能够熟练地掌握英语，还应懂得相关的商务知识，属于应用型和综合型人才。由此，许多高职院校纷纷开办了商务英语专业，掀起了学习商务英语的热潮。但现行的课程体系，沿袭了普通英语的教学模式，在教材选择、教学环节以及教学方法等方面缺乏创新。教学方式较为单一，教学计划中实践训练所占比重过低，不利于学生实际商务能力的培养。师资专业结构较为单调，专业双师型人才尤为缺乏。教学评估方式不够科学，片面的关注卷面考试成绩，忽略了知识的实践运用，难以真实地反映出学生的实际能力水平。大部分高职院校对于专业的实训实习缺乏重视，没有特别的岗位针对性与地方特色，导致学生的商务实践操作能力普遍较弱。

（三）职业教育实践教学的发展趋势

高职教育有着较强的实践性特征，强调的是工学的有机结合，注重动手能力的培养。该种模式下所培养出来的学生，往往有着较强的职业能力，能够更好的胜任实际工作岗位的需求。在实践性教育环节中，融合了语言类课程与商务类课程的相关知识。在“学做合一”的理念下，有机结合了学校教学和企业项目研发，做到理论与实践相结合，以促进学生实践能力的拓展。在西方发达国家，常常采用的国际商务专业实训教学方式，包括了项目教学法、案例教学法、信息化教学、模拟企业运作的综合实训、聘请行业专家参与师资教学以及校企合作的实践性教学。同时，十分注重职业教育实训基地的建设。一种是模拟现代企业的生产经营环节，以学校为主体建立实习训练基地。另一种是校企结合的实训方式，由企业提供培训场所、配备培训人员，共同进行实习训练基地的建设。

二、POCIB职业技能大赛简介

POCIB的英文全拼为Practice for Operational Competence inInternational Business，指的是国际贸易从业技能综合实训。PO-CIB项目的对象范围，包括了国际贸易及相关专业的高校学生，以及国际贸易行业新进人员。其目的在于提高学习者的外贸综合业务技能，涵盖了进出口业务流程、英文函电写作、国际贸易术语、国际贸易惯例、商品价格核算以及运输保险条款等内容。POCIB职业技能大赛的开展，是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的客观需要，也要注意促进外经贸及相关专业的教育教学改革，更有助于展现当代大学生的能力素养，促进外经贸人才培养水平的提升。不仅能够激发学生学习职业技能的激情，更有助于其实践能力与创新能力的提高，从而更好地适应未来实际工作的需求。

三、对高职商务英语实践教学的影响

（一）改变不合理的课程结构

在高职院校中，商务英语专业属于较为传统的专业，但长期以来缺乏足够的重视。在课程设置方面，英语和商务两者所占的比重不够合理。由于受到传统英语本科专业的影响，听写读译等内容占据了较高的比重，同时开设大量的商务内容课程。课程结构多而杂，严重的缺乏了整合性，教学的效果整体不够理想。在职业技能大赛的环境下，倡导技能竞赛和教学改革相结合，为高职教育专业教学改革指明了方向。以通识课程、职业基础课程、专业课程、职业拓展课程为基本模块的课程结构，不仅能够夯实学生的英语基础，更有助于商务知识的扩充，以满足学生毕业后工作岗位技能的需求。

（二）增加实践课的比例

POCIB职业技能大赛，以满足专业知识和技能培养为前提，注重理论与实践的一体化，增加了实践课所占的比例。在技能大赛中，学生英语语音不够标准的问题充分的暴露了出来。为此专门针对大一新生，开设了英语语音训练课程，对不正确的英语发音予以及时纠正。以市场需求为导向，注重职业能力的培养，不断深化实践教学改革。在课程设置中，采用理论与实践一体化或纯实践课程，努力做到理论和实践各占一半。不仅增加了学生实训的时间，更培养了动口、动手等实际能力，为今后的就业打下坚实的基础。

（三）推动实训基地的建设

就目前的实际情况而言，大部分高职院校的英语实训基地较为匮乏，不利于实践教学的开展和提高。高职教育与普通高等教育之间，存在着本质的不同，应当更加注重实践教学的作用，加强学生实际技能的培养。作为纯文科性质的专业，商务英语的实训内容包括了听说读写。而相对有限的专业实训资源，难以满足实践教学的需求。在职业技能大赛的促进下，许多高职院校纷纷加大了投入的力度，开展了模拟、仿真实训基地的建设。

（四）促进教学方法的改进

职业技能大赛的项目设置，基本上是依据工作岗位的实际任务进行的。就商务英语专业来看，一方面是考察学生的英语基本功，另一方面是看其综合的运用能力。而对于综合能力的提高，不仅要考虑到传统的语言知识与文化，能否胜任比赛及工作岗位的需求，更要鼓励学生积极地参与到课堂活动中来。因此，必须改变传统的教学模式，努力提高课堂的效率，實现学生职业素质的提升。项目教学法与任务型教学法逐步得到了推广，学生在完成项目或任务的过程中，不仅提高了专业知识和技能，更有助于团队精神的培养。

（五）强化师资队伍建设

高职院校的师资队伍建设，是决定教学质量的关键性因素，历来是一个老大难问题。就目前的师资队伍而言，大部分老师来自于师范院校的毕业生，有着浓厚的本科院校色彩，真正来自于企业一线的少之又少。尽管近年来退休了“双师”培训制度，但整体效果不佳。商务英语比赛，重点在于听说读写，同时紧密联系当前形势与工作岗位。

（六）促进校企教材的开发

我国的高职教育开展时间相对较短，关于教材的建设尚处于起步阶段，整体力量较为薄弱。长期以来，高职教材大都由本科院校的教师编写，尽管有着较强的理论性，但严重缺乏实践实训内容，难以满足实践教学的需求。而有过企业工作经历的老师，往往有着丰富的实践经验，所欠缺的恰恰是理论知识。通过职业技能大赛的平台，有效地促进了校企合作教材的开发。比赛的项目通常与实际的人才需求相关，有助于教师增进对职业发展的了解，以及社会对毕业生的要求。书本的理论知识与企业一线的经验，由此实现了高度的融合。

四、结语

职业技能大赛的开展，对于我国的职业教育来说，是一种制度上的创新与提高。有效促进了第二课堂的延伸，包括了文化知识的拓展，以及各种技能的培养。对于职业教育的水平，起到了很好的检验作用，同时还引导了未来职业教育的发展方向。在具体的比赛项目中，不难看出，商务英语更偏重于英语的听、说、读、写、译，指明了商务英语今后发展与改革的方向。因此，应当在课程改革与建设方面花大力气，努力做到课程体系的平衡。更加注重教学模式的改革，增加学生的实训课程比重，以促进学生综合职业能力的全面提高。以职业技能大赛为依托，积极探索新的商务英语应用型人才的培养模式。

（责任编辑：封丽萍）