提高“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学实效性的路径探究

郎雪霞

[摘要]作为思想政治理论课的主干课之一，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》肩负着对学生开展思想政治教育，为中国特色社会主义现代化建设培养接班人与建设者的重要任务，因而该课程教学的实效性影响深远。只有不断创新教学模式、完善教学内容、强化实践教学、丰富教学手段、增强师资力量、更新考评方式等，才能够更好更快地实现马克思主义中国化理论在学生思想中的坚定性，才能最大程度发挥《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》在学生思想政治教育中的实效性。

[关键词]毛泽东思想；中国特色社会主义；理论体系概论；课程教学；实效性

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称为概论课）是我国高等院校思想政治教育理论课的重要课程，但在课程的实际教学过程中，这一课程的认可度、满意度、教学质量与教学成效等并不理想。所以，如何增强该课程的针对性与吸引力，增强教学的整体质量与实效，已成为当前我国高等院校思想政治理论课急需解决的重要课题之一。基于此，本文通过分析概论课程教学实效性的发展存在的主要问题，探讨提高概论课程教学实效性的具体路径，以期为我国高等院校的思想政治教育提供有价值的参考与借鉴。

一、目前我国概论课程教学实效性的发展存在的问题

（一）学生对概论课程的思想认识存在偏差。根据对部分院校概论课程教学实践的调查数据显示，约有65%左右的学生认为概论课的学习目的是为了提升自身的政治理论水平与思想道德素养，约有88%左右的学生认为概论课学习对自己的未来发展有帮助，约有79%左右的学生认为概论课学习对其他课程的学习有引导与促进作用。尤其是近年来兴起的考研热，促使约占有47%的学生都将学习概论课定位为应付考研。同时，还有23%左右的学生是为了获得学分或应付其他考试而学习的概论课等等。在“应试考试”心理的驱动下，相当一部分学生对概论课程的学习往往都是以死记硬背、临考突击等方式记忆一些概念与理论，即只求通过考试，不求理解与真正的应用。所以，从宏观角度去分析，当前的概论课程教学并未取得实效。

（二）社会公众对概论课程的教学评价偏低。社会层面的概论课程教学评价主要是指《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》对社会公众的影响程度，以及社会公众对该课程所产生影响的实际接收程度。其中，社会公众对概论课程教学评价的高低可以直接反映出該课程的社会效益与社会影响力。一些公众对概论课程的教学评价偏低，即他们认为大学生的政治素养不高一方面与其所处的大环境息息相关，另一方面也与当前院校的概论课程教学的实效性、针对性不足等有很大关系。大多数社会公众指出，概论课程的大道理偏多，即“大而空”的现象比较严重，过于注重教育形式，对教育效果的重视明显不足，特别是概论课并未真正发挥出其对学生的引导与教育功能，教学的整体成效没有达到预期目标。

（三）理论联系实际的实践性教学有待加强。诸多学生在学习概论课的过程中，很少能够将所学到的概论理论灵活应用于社会现实问题的研究与分析，即理论与实践相脱节的现象比较普遍。这种过于注重理论知识的教学现状，促使概论课程的教学实效性大打折扣，甚至已成为该课程实际教学过程中的一个突出问题。根据实际调研发现，通常具有丰富的实践经历、教学经验以及研究成果的概论课教师，其课程更容易让学生接受与欢迎，但实践经验与理论研究相对缺乏的教师，其课程往往会受到学生的较低评价。所以，采取各种措施增强教师的社会实践经验与理论研究能力，特别是加强对青年骨干教师的教学能力与实践水平的培训力度，对提升概论课的整体师资教学水平，提高概论课的趣味性与实效性，激发学生学习概论课的积极性与主动性等具有十分重要的意义。

二、提高概论课程教学实效性的具体路径

（一）转变教育理念，尊重学生的主体地位。教育理念是教学内容、教学方法与教学手段选择的基础，是提升教学实效性的前提。强化概论课程教学的实效性就必须转变观念，真正实现以教师为主体向以学生为主体的切实转变。在信息化高度发达的当今社会，广大学生的知识面与过去相比更为广泛，参与的主动性、积极性更高，遇事也更愿意独立思考。所以，在概论课程的教学过程中，只有充分尊重学生的主体地位，坚持以学生为中心，才能够最大程度帮助学生树立科学的价值观、人生观与世界观，坚定马列主义的信仰，坚定特色社会主义建设的信念，强化对现代化建设和改革开放的信心，提升党与政府的威信，增强竞争意识、民主意识、法律意识、独立意识以及创新精神等，才能有效发挥概论课的真正价值。

（二）完善考评方式，提高学生的整体素质。概论课教学中长期采用的闭卷考试模式，很容易让学生陷入背笔记、背课本的“死记硬背”套路中，即完全依赖“记”获取高分。这种单一化的考评方式很难对学生的日常行为表现与学习过程做出科学考查。为真实、客观、全面反映学生的思想政治素养与政治理论素养，学校与教师必须将学生参与的所有教学活动中的表现列入到考核内容中，融合闭卷、论文、开卷、辩论等多种方式实施。其中，以闭卷方式考查学生的基本知识与基本理论素质；以开卷方式考查学生的综合运用素质；以论文方式考查学生关注社会时事与书面表达素质；以辩论方式考查学生的理论联系实际素质与口头表达能力等。具体而言，可以将学生的综合成绩分为平时成绩与卷面成绩这两部分，其中，卷面成绩通过期末考试进行考评，平时成绩则通过学生的课堂表现、日常作业、出勤情况等进行考评。这种考评方式可以更加客观地反映出学生的整体素质，有助于提高其分析问题与解决问题的能力，还可以激发其有意锻炼自身实践能力的意识，对增强概论课的教学实效具有重要的促进作用。

（三）强化师资力量，提升教师的综合素质。师资力量直接影响着教学成效，没有高水平、高素质、高能力的师资队伍就难以实现高质量、高水准的教学质量与效果。就概论课来讲，教师必须具备扎实的马克思主义理论基础，能够灵活应用马克思主义的各项理论知识，坚定正确的政治立场，且要具备不断提升自身政治理论素养的自觉性与能力。同时，担任概论课的教师还要具备过硬的专业素养与创新能力，要做到认真研究教学内容与教学方法，不断优化讲课语言的吸引力，努力做到课堂教学言之有理、言之有物、言之有情，促使课堂教学贴近实际、贴近生活、贴近学生，达到讲解清新透彻、内容丰富有趣、方式创新多变等。另外，概论课教师必须要为人师表，不断锤炼自己的思想道德品质，争取做到以身作则，践行社会主义的各项优良品德，以此引导学生形成良好的思想品德修养，多方位提高概论课的教学实效。

总而言之，在努力转变《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学理念的基本前提下，通过积极创新教学方法，大力改革考评方式，逐步优化教学环境，切实提升师资力量等多种举措形成强大的教学合力。有效帮助学生理解与应用马克思主义理论的各项基本原理；认识到走特色社会主义道路是中国人民与历史的选择，明白如何建设党、如何发展等一系列基本问题；弄清楚中国共产党执政兴国、领导革命的使命，以及执政为民的理论和实践。从而帮助学生认同并坚定走中国特色社会主义道路、信仰马克思主义的信念，强化其执行中国共产党的基本纲领、基本路线、基本经验与基本路线的自觉性，肩负起发展中国特色社会主义事业的伟大历史使命。