优化内容 提高效率

曹媛媛

摘 要：科学精神的培养要从娃娃抓起，幼儿教育的课程标准中已经把 “科学”排在幼儿教育的五大领域之中。但在科学教育实施时，就内容选择仍然是一个重要的话题，它影响幼儿学习科学知识的兴趣与精神等。

关键词：幼儿；科学；内容；效率

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）17-0233-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.149

一位诺贝尔奖得主者，在领奖台上当记者问到：你认为你之所以成功，哪个阶段的教育对你最有效？他不假思索的回答，幼儿园的教育。可见幼儿园教育对一个人成长成才的重要性。在现代科技快速发展的今天，世界各国的竞争主要是科技的竞争。幼儿园的科学类课程又是科学的启蒙教育，本文就幼儿园科学课内容的选择作以简单的探究。

一、内容的趣味性

幼儿课程领域分为五大板块：健康、语言、社会、科学、艺术，这些内容综合了健康、情感、态度、能力、知识、技能等方方面面。幼儿园的孩子只有三四岁，五六岁，他们的生理、心理特点决定了一切教学内容要溶于游戏、活动。科学知识相对于语言、艺术而言，比较枯燥乏味，好动的幼儿注意力集中的时间只有一两分钟，所以教学内容一定要具有趣味性。

幼儿对自己陌生的感兴趣的事总喜欢问“为什么”，科学课的教学内容应按照大、中、小班孩子的年龄、兴趣特点，选择。教学的硬件材料要具有颜色艳丽、形状怪异，质地嫩滑等特点，这样，孩子首先在视觉上、触觉上喜欢了这些东西，后面的教学孩子就充满了好奇心。

大班《动物的隐身绝招》这一课伊始 ，老师就抛出了这样的问题：我们在一片茂密的森林里捉迷藏的时候，穿什么衣服，才不会被他们找见？孩子们开始时信口开河，红色、黄色，答案五花八门。捉迷藏游戏中国的孩子玩了上千年，可是仍然兴趣盎然。首先老师就按照幼儿刚才的回答，把事先准备好的小红人、小黄人和小绿人放在一片茂密的森林得大屏幕上，结果孩子們都说，要穿绿色衣服，因为和森林的颜色相似。接着老师就播放PPT课件，让孩子们悄悄的观察图片，发现灰色的石头上有一只灰色的袋鼠；五颜六色的花丛中有一只蝴蝶；绿色的池塘里有一只青蛙。这样的发现：动物保护色可以让动物隐身，不被侵害。

再比如：农村的孩子都知道在夏天的院子里，每当妈妈洗衣服的时候，孩子就在旁边玩肥皂，或者玩洗衣粉，因为可以吹泡泡，好玩，孩子对这些事物很感兴趣。所以中班的《有趣的肥皂》这一科学内容的学习，首先老师准备一包各色各样的肥皂，让幼儿拿着这些肥皂在水中玩玩，虽然课堂显得很乱，可是只有对所要学习的内容喜欢玩，课堂效果自然会不言而喻。幼儿只有爱上科学，产生兴趣，那么课堂中的探究、实践就不在话下。

《幼儿教学大纲》中指出：幼儿感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。趣味性在我们选择科学课的教学内容上是首当其冲考虑的问题。

二、内容的活动性

生下来只有一千余天的孩子，安静只是一两分钟，其他时间都在 “动”，“好动”是他们的特点与天性。所以教师在科学课的学习内容上，一定让孩子在游戏活动中不知不觉的学到了认识科学，产生探究科学的欲望。

《快乐的鞭炮声》是让孩子了解声音大小，声音在外物的遮挡下，变化的特点。上课时，老师拿出手机播放音乐，声音很大，老师用眼神和表情告诉孩子，老师的手机声吵到了旁边办公室的教师。孩子们个个神情紧张，我悄悄问“孩子们，咋办？”孩子们就眨巴着小眼睛，替老师提出妙招。有的说，把手机铃声关小，有的说，把手机关了。可是老师说，手机有辐射我们谁都不能触摸手机。这时，有的孩子就拿着自己的课本盖到手机上，孩子们哈哈大笑。老师做出鬼脸，孩子们就试着用自己的衣服，手绢等东西包住手机，有的七嘴八舌讨论，他们竟然自己做起了小游戏。幼儿在动手操作中探究声音的大小变化的原因，虽然他们对事物的本质不理解，但是通过游戏孩子明白了声音的大小是可以变化的。再比如：《神奇的三角架》这一科学内容中，为了让孩子明白三角形的稳定性，教师可以让学生先准备一些油画棒、油泥、火柴帮帮等器材。当孩子拿到这些材料时，老师就出示课件中的三角架，手机支架、学校的大门中的三角形，孩子在观察了这些图片之后，就跃跃欲试拿出准备好的材料就做起了三角架。孩子在合作中体验，在体验中感受，在感受中至少明白了三角形支架和牢固。

三、内容的探究性

人的探索大自然奥秘的欲望不是与生俱来的，需要在特定的环境中有趣味的事的刺激。幼儿科学教育重在对感官的充分刺激，然后进行强化训练。教师要智慧的让幼儿不断地运用各种感官，动手又动脑，合作与探究，只有这样才能让幼儿不断发现科学奥妙，激发其学科学的兴趣。中班《磁铁找朋友》教师可以取一些自然界的沙粒，里面掺杂一些小的铁芯，用磁铁在其中来回移动。看能找到哪些可以被磁铁吸住的“宝贝”。这样的游戏反复玩两三次，孩子也加入到游戏中，孩子就会把能被磁铁吸住的分为一类，不被磁铁吸住的放在另一边。这样首先就在游戏中培养了幼儿对事物进行比较，然后自觉分类的能力。其次孩子会发问：为什么这些东西能被磁铁吸住？这些能被磁铁吸住的铁芯有啥特性，孩子探究欲望就增强了。同时他们还会对周围事物进行观察。

四、内容的生活性

《幼儿教育大纲》指出：科学教育应密切联系幼儿的生活实际进行，充分发挥身边事物的优势，把司空见惯的事物作为孩子探究的对象。科学课内容源于生活，回归生活。教师要挖掘孩子生活中的教学素材，比如：今天刮风了，听见“嗖嗖”声，为什么有时候声音大，有时小？让孩子拿着一张纸，对着嘴吹，看看用力吹和不用力吹得效果有何不一样？孩子就会明白，风力大小与声音大小的关系。《取西瓜汁》这一课就比较贴近害的生活，一到夏天，孩子们都对西感兴趣，那么怎样个吃法？怎样取出西瓜汁？幼儿们就办法多多。孩子们可以分成小组把自己的设想办法都实现，看看可不可行？孩子的动手机会就多了，体验也就自然有了。

总之，幼儿科学课要根据孩子的年龄、心里、生理的特点，选择适宜孩子探究、实践的内容，只有这样才能跟好的培养孩子探究科学知识的精神。

参考文献：

[1] 夏莲英.浅谈探究对科学教育的作用[J] .试题与研究（新课程论坛），2015（33） ：51.

[2] 马延菊.浅谈幼儿园科学课程资源的理想建构——基于《3-6岁儿童学习与发展指南》的思考[J].成都师范学院学报，2013（3）：27-29.

[责任编辑 冯红伟]