探究高中美术教学中的分层教学

魏巍

摘 要：高中美术课程的开展就是为了促进学生的全面发展，但是在传统的美术课堂上教师采用的教学方式并不利于提高全体学生的美术素质，因为教师采用的是统一教学，所有学生都接受的都是相同的教育，因此学生的学习效率很难提升。只有进行分层教学，才能获得一定的成效。

关键词：高中美术；分层教学；教学实践；方法策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）17-0220-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.141

分层教学指的是教师结合学生的学习层次制定相应的教学方法，实施分层教学可以使每一个层次的学生都能够学到有用的知识，帮助不同层次的学生提升自己，从而使教师的课堂教学效率达到最大化。实践证明，传统的课堂教学方法已经不适用于新的美术课堂，为了提高中学课堂教学的效率，教师必须采用分层教学进行美术教学。虽然分层教学是一种高效的教学方法，但是对教师来说，分层教学的诞生时间不长，因此许多教师都不理解分层教学的精髓，这就导致教师很难采用正确的方式进行教学。只有正确的实施分层教学教师才能提高课堂教学的效率，那么作为新课程改革教学的实施者，教师应该如何采用措施进行分层教学呢？笔者觉得教师可以采用以下措施：

一、教师可以结合学生的学习兴趣实施分层教学

兴趣是学生学习动力的源泉，作为学生学习的引导者，教师需要确保学生在美术课堂上保持自己学习的兴趣，只有这样教师才能使学生积极参与美术课堂，从而促使学生提高美术课堂学习的效率。在高中美术课堂上，教师需要在课堂上对学生进行测试，通过测试了解学生的兴趣，了解每个学生之间存在的巨大差异，从而帮助教师更好地进行分层教学。比如说笔者在开始美术教学的时候就认真收集每一个学生的兴趣特征，通过收集笔者成功了解每一个学生的学习兴趣与爱好。收集完毕之后笔者就开始对学生进行美术学习分组，让学习兴趣相近的学生在一个小组内学习。对高中生来说，遇到知己是一件非常开心的事情，因此可以有效提升他们的学习效率。笔者安排兴趣相近的学生一起学习就是这个目的，笔者希望学生能够通过共同的兴趣让学生之间形成良好的学习互助关系，从而使不同层次的学生都能够进行美术交流，促使学生学习更多有关美术的东西，从而为他们更好地学习打下基础。实践证明，笔者采用的兴趣分层教学法取得了很好地效果，学生对笔者的教学措施很感兴趣，当兴趣相投的小组聚在一起之后他们迅速进行了美术交流，整个课堂的学习气氛变得非常好，笔者课堂的教学效率也得到了很大的提升。

二、教师需要结合学生的美术学习能力进行隐性分层教学

对教师来说学生的美术层次可以分为三层，分别为优、中、差。教师可以给学生分层并制定教学计划，但是教师绝不能够让学生看到这三个层次，因为对学生来说，学习能力是他们的一种隐私，优等生可以接受教师将他们的学习能力告诉学生，差等生却不能够接受教师让其他同学知道自己的学习水平，这样会对学生的自信心遭受巨大的打击。作为一名优秀的引导者，教师需要在教学过程中实施隐性分层，这样不仅可以使学生得到美术学习能力的提升，而且还可以帮助教师更好地进行分层教学，促使每一位学生都能够积极参与课堂学习。比如说在学习《纸板的创想——成型方法》的时候，笔者就尊重学生的学习能力隐私进行了隐性分层教学，笔者在课堂上有目的地将学生分为三个小组，每一个小组都有着接近的学习水平，然后笔者就引导学生完成教材中的纸板任务，让学生运用自己的手段进行制作。在学生进行学习的时候，笔者会有意的往中、差等生那边靠近，适时地给他们提供一点知道。而对于学习能力好的学生笔者就没有去指引他们，因为笔者相信他们可以自己动手或者在同学点拨下完成学习任务。整个课堂的学习氛围因为有序的教学变得非常好，每一个学生都融入到积极学习的氛围中，而且他们也没有感受到学习能力的差距，课堂教学取得了很高的效率。

三、教师需要设计合理的作业分层教学，帮助学生灵活运用知识

作业设计是美术教学中的一个重要内容，作为学生学习的指引者，教师必须注重提高分層教学的质量，让学生能从美术作业中取得学习的进步。在传统的美术课堂上，教师给所有的学生都布置的相同的任务，所以学生完成作业的时间与结果都不同。对教师来说，这种作业设计只会给学生带来学习能力的差距感，对提升学生的学习兴趣以及能力都没有效果，长久的实施这种教学方法只会降低学生的自信心，让学生对美术学习失去兴趣。为了改变这种情况，笔者在给学生设计作业的时候进行了作业分层，笔者给差生布置了一些基础的美术作业，而给中等生布置的则是带有一定主动思维的作业，至于优等生笔者则给学生布置了非常灵活的作业，完成这些作业需要学生认真思考，发挥自己的创作能力。不同层次的作业迎合了每一个学生的学习能力，因此不同层次的学生都对美术学习产生了兴趣，他们每一个人完成作业的效率都得到了提升，整个课堂的学习氛围也变得积极起来。实践证明，笔者的教学方案取得了很好地效果，学生的美术能力得到了很好地培养。

结语：综上所述，高中美术教学最重要的就是培养学生的综合素质，对高中美术教师来说，这是一个巨大的挑战，如果教师难以完成这个任务，学生的学习效率就会很低，从而对学生以后的学习造成影响。为了改变这种情况，笔者觉得教师需要进行分层教学，通过分层教学提升学生的学习兴趣、培养学生的学习自信。

参考文献：

[1] 曹强.中师美术教学中因材施教理论下的分层次教学研究[D].山东示范导学，2010.

[2] 高中林.浅析美术校本课程的实施——对分层教学的探究与实践[J].美术教育研究，2015 （12） ：140-141.

[责任编辑 房晓伟]