通过游戏培养幼儿的创新意识

孙艳玲

摘 要：幼儿教学大纲指出，幼儿教育应该寓于游戏教育当中，通过丰富多彩的游戏活动，培养幼儿的协调能力、动手能力、人与人之间的交往能力等。幼儿的生活是富有想象力的，是五彩缤纷的，那么这些都要以游戏为媒介，将其展现在学生的目前，这就是游戏这一载体。幼儿通过做各类游戏，知道生活中的一些无法亲眼看见亲自体验的内容，从而增加他们的人生体验，生活体验。教育的目的就是要培养幼儿的各种能力的创新，而不是简简单单地模仿前人做过的东西，重复前人的生活内容，否则只能是墨守成规，毫无创新可言。人类社会的进步与发展，离不开人的创新创造，离不开后人的不断创新，而新人的培养，离不开人的教育，幼儿教育是人生教育的第一阶段，在一生的发展中具有举足轻重的地位，因此幼儿的创新教育就是幼儿教育的头等大事。

关键词：幼儿游戏；创新能力；培养策略

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）19-0182-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.112

现行的幼儿教材，对幼儿游戏的安排比例适中，每个学段都有其侧重点，其实不管哪个阶段的教学内容，突出的主题就是人的能力的培养和创新能力的培养。在游戏中，幼儿在没有外界压力的情况下，精神状态就显得特别轻松，无拘无束地进行玩耍，如果教师及时提出问题，他们会加强合作，想出自己的法子，来解决问题。这时平时显得胆小怕事的孩子，表现得大胆积极，回答问题做各种动作，毫无顾虑，这样就很好地培养了他们之间的合作能力，发挥了他们的天赋。

一、以生活内容为蓝本在游戏中培养幼儿的认知意识

我在教学中发现，孩子的模仿能力非常强，有的无师自通，有的孩子经教师一点拨马上就能领悟，所以，如果幼儿教师能利用孩子的这些优势，在教学中及时抓住他们各自的特长，那么一堂教学就丰富多彩了。我在教学中常用的方法是让幼儿在游戏中扮演不同的角色，这种游戏能调动幼儿的积极性，他们都想争着当老虎啊狮子啊大象啊等威猛的动物，不想充当弱小的兔子啊等动物，所以在这种游戏当中，教师要及时引导他们，理解动物的不同含义，让他们理解大自然的丰富性，要知道有弱者才能显示强者的强大，如果都是强者，那么世界将永无宁日，适者生存的自然法则就失去了存在的意义了。就是说我们教师不但要引导幼儿做好游戏，还要给他们讲述生活中各种各样的知识，让他们明白生活的内容是丰富的，不是单一的。这样的游戏，教师可以根据自己的优劣势，选择符合实际情况的游戏来完成教学。比如，在日常生活方面，很多幼儿都跟着父母亲逛过超市，那么，可以要求幼儿扮演不同的角色，比如爸爸或者是妈妈，帮助家里采购一周或者是一个月的生活用品，这样他们就能明白家里的日常开支的情况，从小培养他们的生活能力，居家过日子的意识，知道人的日常生活需求。当然了，你还可以让他们扮演其他大人角色，做好一家人的生活安排，女生可以扮演妈妈，照顾一家人的衣食起居，使他们真真切切地感受到妈妈的艰辛，知道生活的复杂，这样就在孩子的心目当中，有意识或者是无意识地培养了认真生活的态度，知道生活的不易，知道父母的辛苦，知道人生的复杂与曲折，这样他们在以后的生活中，就有了团结协调的意识，互相帮助的意识，艰苦奋斗的意识，这些品质一旦在他们的心中积淀下来，他们就会终生受益无穷。

二、以生活为准则在游戏中培养幼儿的差异意识

俗话说：世有千千层，人就有千千层。生活本就具有层次性，就像金字塔一样，不同的层次承受不同的压力，作为底层的人们，成天奔走于衣食住行的需求当中，这样就有了不同层次的人的生活面貌，这种金字塔般的生活层次幼儿根本不了解的，那么教师就要在游戏当中，有意识地让学生了解它。这是一个方面，还有另一个方面的差异性，就是幼儿之间的差异性，不是所有的幼儿都是样样优秀的，他们每个人有各自的特长，当教师的必须明白这一点，那么在游戏当中，教师就要设计不同的游戏来满足他们的各自需求，这样才能培养他们全面的能力，将来才能适应社会的发展需要，才能立足于社会，有所作为。

三、 以生活为样本在游戏中培养幼儿的创新意识

很多的家庭有一个错误的观念，总以为孩子只有把文化课的成绩提高了，才会有美好的未来。文化知识固然是人生存的根本要素，但不是决定性的因素，人的生存能力还取决于自身的发展，后天社会的磨炼，这样很多家长就忽视了孩子其他能力的培养，而只是一味地把孩子的一生前途押在了文化知识的学习上面，这是不可取的。纵观古今中外的名人成长过程，都是在自身的努力过程中实现自我价值的，现今我们面对快速发展的社会，科学技术已经是第一生产力的情况下，要孩子将来适应社会的发展需求，培养他们的创新意识是至关重要的一个环节。在幼儿园里，教师要设计各种有趣的活动，让幼儿有动手的机会，在活动的过程中，有意识地培养他们的创新能力，是最好的教学策略。比如，有的教师，在公开课的教学中，将一些半成品的材料，放在不同的地方，让孩子根据材料的属性分别去找，这种有意识的训练就是培养孩子对材料的感性认识，知道它们的大致用途，知道不同的材料有不同的用处。幼儿分类找到材料以后，就是制作的过程了，这个过程是非常复杂也是非常生动的过程，因为幼儿的创新性，他们会对不同的材料，做出自己的理解，比如在“形象设计”这一环节中，幼儿的想象力就发挥得淋漓尽致，有的设计出自己的爸爸妈妈在太空遨游，作为人类的代表去访问其他的星球；有的把自己设计成了外交官的形象，出使各国；有的把自己设计成一个美食家品尝各类饮食；有的把自己设计成了美术家，绘制祖国的江山等。从不同的设计当中我们看到的是他们各自的将来的理想。

四、以生活为基石在游戏中培养幼儿的生存意识

我们不管采取什么样的教育教学的方法，总的一个目标基石就是培养幼儿的生活生存意识，只有很好地生活才能创造幸福的生活。在激烈的生活竞争中，如何让自己生存下来，才是我们教育的根本目的。在日常教学活动中，通过游戏的形式，让幼儿学会生存的能力。记得一次在听课的时候，有个教师设计了一个教学的情境：有一只山羊迷路了，不知不觉走进了茫茫沙漠戈壁之中。这里没有吃的青草，没有喝的溪水，有的只是干旱和饥饿的威胁，那么这时这只可怜的山羊怎么办呢？请你动动脑子，帮它走出困境。幼儿的答案是五花八门的，有的说派直升飞机去空投食物，有的说，坚持继续走，走出沙漠就有了吃的喝的等。这时教师就要抓住机会，培养孩子的生存意識，到了困难的时候，要自己想办法解决困难，不能一味地等待救援。这样幼儿就会养成自己解决问题的意识，就会养成很强的生存能力。

参考文献：

[1] 宋美.利用游戏培养幼儿的创新意识[J].学周刊， 2011（28）：138.

[2] 冉海英.自主性游戏中培养幼儿创新意识[J].小作家选刊， 2017（1）.