小学数学课中妙用添、借、激三细节

殷宏勇

摘 要：小故事折射大道理，小问题能导致事物的质变，教学中的小细节也透视出一个教师的教学机智、教学智慧、教学水平。教師应在教学内容不变的情况下巧用细节出成效，巧用细节激兴趣，巧用细节提升课堂的品质。

关键词： 小学数学；添加；借助；激活；细节

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）17-0022-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.012

英国诗人布莱曼说：“一朵花里窥天堂，一粒沙里见世界。”在我们的教学中，课堂的一个细节可以体现出一个教师的智慧和机智，实力和水平。细节的变化折射出教师的课堂理念和实践能力，下面的几个教学实例充分展示了妙用细节的强大作用。

细节一：添油加醋法

企业的生产效率，主要是看在同样投入，同样时间内，看谁产出的产品较多，这就是企业的效率。同样的道理，我们的教学也是需要投入，投入多，教学产出可能就多。所以我们教学时不仅要投入精力和时间，更需要智慧和情景或者原材料。有这样两个关于《数学梯形的面积》案例：

案例一：一位教师先引导学生复习三角形面积公式的推导过程，并引入新课。这是司空见惯的没有任何障碍的传统上法，接着让学生拿出课前准备好的两个完全一样的梯形，想办法拼成以前学过的平面的图形。这一过程虽然有打开学生思维的想法，可是绝大多数的孩子能够有自己的看法。当老师真的发现学生已经讨论出了自己想要的结论的时候，老师会很有成就感的表扬学生：“同学们说的好！”

案例二：教师让学生说说对梯形已经有了那些了解？之后再让学生利用手中的梯形（一个或两个完全相同的梯形），通过折折、剪剪、拼拼，看能有什么发现？学生独立操作后，进行交流。

学生的意见各异，思维得到了锻炼，他们在交流的时候，脸上兴奋不已，解题的思路和方法也是丰富多彩，学生的思维在这里碰撞出火花，学生的学习数学学的兴趣被点燃。

两个案例中，案例一课堂中教师能够组织学生积极 讨论，看起来是轰轰烈烈，实际上学生的一切行为都是在老师的奉命下。学生本质是奉旨办事，新旧知识之间的必然联系，以及其内在的原因，或者是学习新知识的价值意义，学生一概无从知道。教师设置的浅显的活动本身，实际上窄化了学生思维空间，学生的思考只能是泛泛而谈，大同小异。这样的课堂说的不客气一点就是七十年代的教学模式照本宣科。相反，案例二中由于教师准备素材中添加了不同的材料，学生思考问题的角度就多了，探究就会走向问题的深处，学生的数学思维不再是被动的接受，而是主动的发现问题---探索问题---质疑问题---解决问题。这一过程本身就是让学生对数学产生兴趣的过程，所以“添加”细节法，就能使数学课堂高效，学生的思维活跃。

细节二：借助语文法

小学数学教学需要借“花”，这里的“花”，是学科之间的相同。小学数学教学中，要借助一些艺术手法，例如：比较、比拟，或者是借助一些语文古诗、诗歌等方法，为教学锦上添花。

请看这样一个别开生面、出奇制胜的教学案例：有一位老师在上北师大版六年级上册的《数学四则混合运算》说了这样一段让人感到温暖的话：孩子们，假如今天你上街时看到一群年轻人和老人同时进商场的大门时，你觉得谁先进比较合适，这时就是平时最不说话的孩子都会争先恐后的举手回答：“老人先行，年轻人要给老人让路。”现在，我们把年轻人比作是加减法，把老人比做事乘除法，那么四则混合运算中同学们说，先算加减还是先算乘除？学身体异口同声：先算乘除法，再算加减法。“好的很”，老师一边肯定着学生的回答，一边又出示了带着括号的加减法，然后才是乘除法的题。学生先是一阵愕然，很快教室中一阵骚动，一个高个子孩子站起来说：“老师，校长年轻人的身上有先行通行证，所以现在是年轻然先行，然后才是老人。”班级中掌声四起，老师用眼神给了全班同学以自信。接下来的课堂效果自然是不言而喻。教师给出的十几个练习中，只有个别一两个学生马虎出错，其他学生对这一问题掌握的相当不错。这样就是借助比喻出奇效。

还有这样一个机智的教师，在上北师大版五年级下册《分数的大小比较》时，1/3和1/2在比较大小的时候，他说今天奶奶过生日，一家五口人，他买了两个大大的蛋糕，先是把一个蛋糕分成两份，接着把第二个蛋糕分成了三分，假如你是这一家的唯一掌上明珠，你选择哪一块蛋糕？一个孩子自告奋勇的回答，假如在我家，爷爷奶奶，爸爸妈妈都知道我的最爱是蛋糕，所以我选择第一块蛋糕的一半，也就是1/2，这一块比较大，我想奶奶最疼我，所以奶奶一定也是这样想的。可是另一个学生却怯生生的站起来说，老师，我选择第二个蛋糕的三分之一，这一块比1/2要小，我想让爷爷奶奶多吃点。老师听后欣然问道，谁会讲“孔融让梨”的故事？学生一下子明白了。一个学生说，老师1/2比1/3大，我们都要把大的蛋糕让给家中的寿星奶奶。一个故事把数学与感恩教育融为一体。

细节三：激发想象法

小学数学中如果能抓住学生想象的翅膀，数学课堂依然是精彩纷呈，活力四射。北师大版小学二年级的教材中有《直线和线段》。这节课的重点是理解直线的无限性。对于只有七八岁的孩子来说，无限就是一个极为深奥的概念。可是一位老师是这样上的，他说，我么在纸上画，接上在桌子画，然后继续画在教师地面，最后走出教室来画。这样学生的想象力就会得以开发，有一个学生站起来说，老师我可以画到地球的边缘。其他同学哗然大笑，并表示同意。这样学生在想象中理解了“无限”。

总之教学细节决定教学的成败，折射教师的教学水平的高低，希望我们的小学数学课中能够在精耕细作中出效果。

参考文献：

[1] 严宇宏.微雕课堂：教学的细节功夫[M].北京：首都师范大学出版社，2007：5.

[2] 梁培斌.激课在小学数学教学中的应用[J].中小学信息技术教育，2013 （12） ：50-52.

[责任编辑 房晓伟]