高中历史教学要重视阅读能力的培养

曹君玲

摘 要：良好的阅读能力是学好高中历史的前提。培养学生良好的阅读能力，教授学生行之有效的阅读方法，既能帮助学生构建全面的历史知识体系，又可以提高其阅读史料、分析历史问题的能力，在历史教学实践中，愈发显得重要。

关键词：高中历史教学；阅读能力；评价；提纲

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.087

高中历史作为高中教育的一部分，是培养学生正确的价值观和世界观的重要课程。在高中历史教学中，培养学生的阅读能力是其教学活动的基本目的，也是历史教学的实际要求。

一、阅读能力对学习高中历史知识的作用和意义

在历史教学实践中，培养学生的阅读能力显得尤为重要。良好的阅读能力，能够有效地帮助学生构建历史知识框架，掌握历史知识的脉络，把控历史知识的基本特点。培养学生良好的阅读能力，能够使学生积极主动地去学习和掌握历史知识，有效地保障历史教学的质量和效果。当然，要培养学生的阅读能力，就要注重给予学生阅读的方法。通过让学生掌握正确的阅读方法，使得学生在阅读历史知识的时候，全面、系统地掌握历史知识，从而有效地提升教学质量和增强教学效果。

二、培养学生良好的阅读能力的方法

（一）提纲式阅读

在高中历史教学中，历史内容涉及的范围比较大，单凭学生进行自学，无法掌握相应的历史知识。针对这种情况，教师应该深入剖析高中历史教材，把握其中的重难点，为学生设置相应的提纲。通过提纲的形式，引导学生进行自主阅读，从而有效地降低教学难度，提升教学质量和增强教学效果。例如，在学习《 夏商周的政治制度》这一单元的相关知识的时候，教师就可以根据教材设置相应的提纲。

西周的宗法制、分封制的基本内容

1.西周的分封制

目的：为了进行有效的统治；

分封的对象：王族、功臣、先代贵族；

诸侯的权利和义务：服从周天子的命令；为周天子镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职；在自己的封疆内对卿大夫实行再分封。

分封制的作用：加强周天子对地方的统治，有利于周朝开发边远地区，扩大统治区域。

2.西周的宗法制

特点：嫡长子继承制；

政治制度：分封制；

作用：保证了贵族在政治上的垄断和特权地位，也有利于统治集团内部的稳定和团结。

这种提纲式的导读方式，使得学生在阅读历史课本的时候，具有一定的方向性和目的性，能够帮助学生有效地掌握历史知识的重难点。同时，这种提纲阅读的形式，有助于学生构建历史知识体系，使得学生的历史知识更加全面、系统。在历史教学中，提纲式阅读也是比较常见的一种方式，是课堂教学的有效助力。

（二）提问式阅读

提问式阅读，是将课本知识转化成相应的问题，让学生带着问题去阅读，使学生的阅读不是范读、速读，而是细读、精读，从而有效地把握相关知识。在历史教学实践中，教师可以根据教学内容，为学生设计相应的问题，用问题的形式激发学生思考，从而加深学生对历史知识的认识，有助于学生把握事物的本质，也有助于加深学生对相关知识的记忆和理解。当然，这种问题的设置有一定的层次性和针对性。例如，在学习“戊戌变法”的相关知识的时候，教师就可以为学生设置如下问题。

第一问，戊戌变法是在什么背景下产生的？

第二问，戊戌变法的主要发起人有哪些，发起的经过是怎么样的？

第三问，戊戌变法为什么会失败？

第四问，戊戌变法的意义和影响有哪些？

这种问题的设置，能够很好地引导学生从历史事件的起源、发展、结果、影响等角度上把握历史事件的整个脉络，掌握历史知识的重难点，也便于教师更好地进行历史教学，从而达到相应的教学目的和教学要求。

（三）评论式阅读

学会正确评价历史事件和人物，是学生阅读能力运用和归纳的具体表现，有助于提升学生的思维能力和创新能力。俗话说，一百个读者就有一百个哈姆雷特。学生通过评价历史人物和事件，能够有效地培养独立思考、独立分析、独立解决问题的能力。在歷史教学的实践中，教师应该有意识地引导学生在阅读历史课本时，对历史上的人事物进行相应的点评，从而挖掘学生的不同想法。当然，在进行历史知识的评价过程中，教师也可以引导学生之间进行沟通交流，使学生能够集思广益，从不同的角度来把握知识点。例如，在学习“辛亥革命”的相关知识时，教师就可以引导学生来点评革命派与改良派之间的区别与联系，点评当时的清政府的相关政策是否与当时的社会背景相适应等。通过这种点评，使学生系统全面地把握相关知识点。

（四）比较式阅读

比较式阅读，是指将两个或者多个相似而又不同的历史事件联系起来并进行比较，通过比较的方式来把握事件的本质。这种比较式阅读属于同中求异、异中求同的思维过程，避免学生发生历史事件混淆的情况。这种比较能够使学生把握历史事件的规律和本质，从而更好地理解和记忆历史知识。例如，在学习《新科学技术革命》的相关知识点的时候，教师就可以引导学生在阅读时把三次工业革命进行比较和分析，鼓励学生使用表格、画图等形式，把三次工业革命的形成条件、特点、成果、影响等方面进行比较，使学生在阅读的过程中，准确地把握相关知识点，减少学生的盲目性，加深学生对三次工业革命的认识和记忆。

三、结语

良好的阅读能力，是学生学习历史知识的基础，更是保障历史学习的根本方法，既能增强学生学习历史知识的积极主动性，又能提升学生的学习效率和学习质量。在历史教学实践中，学生缺乏一定的主动意识，存在不爱看书、不主动看书、看书效率低等问题，因而在历史教学实践中，运用提问、比较、评论等适当的阅读方式，引导学生阅读历史课本显得尤为重要。这些方式不仅能够培养学生良好的阅读能力，还能有效地提高学生的阅读效率和阅读质量。

参考文献：

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