小学生语文教学中的兴趣培养

韩英

摘 要：针对小学语文教学中存在的学生成绩难以提高，兴趣难以提高，语文素养难以提高的问题，提出了在教学中激发兴趣、借助故事让学生对阅读产生兴趣、作文教学中培养兴趣和利用活动发展兴趣等具体教学方法。实践表明，基于兴趣培养的小学语文教学方法能够显著激发学生的学习自主性，提升语文素养，具有很好的教学适用性。

关键词：兴趣培养；语文教学；语文素养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）19-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.067

一、引言

兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质。它推动人主动去探索新的知识，发展新的能力。著名教育家陶行知先生就特别重视培养学生的兴趣，他认为无兴趣就无求知欲，兴趣是探索的“向导”，尤其对小学生来说，兴趣具有强大的内驱力。只有当学生对所学内容有兴趣时，才能集中注意力，积极地思考，主动地参与学习，才不觉得学习是一种负担。因此，教师要认识到培养学习兴趣的重要性，在教学中努力培养和激发学生的学习兴趣。

二、兴趣培养方法

兴趣是成功的基础，兴趣带来成功，成功反过来激发学生的兴趣。兴趣与成功的良性循环造就良好的个性品质。兴趣形成的内因是学生，而诱发兴趣的外因则来自老师，许多教学成绩斐然的语文老师的教学经验证明，他们在培养学生学习语文的兴趣上，下了一番功夫。教师授之以趣，学生学之有趣，教学中往往出现满堂生辉、如沐春风的情景。

（一）教学中激发兴趣

兴趣不是生来就有，是在实践过程中形成的。一个学生是否爱语文，与教师有着密切关系，这就意味着教师课堂的精彩与否，依赖于是否能抓住学生的心。为了激发学生的学习兴趣，让学生跟着自己的教学思路走，以达到较好的教学目的，教师应在“新”字上下功夫。教师可以根据不同的课文，设计不同的导入方式，课文也许是老的，但讲授形式要是新的，采用讲故事、图片、实物、设置悬念等形式，恰当创设情景，以引导学生的注意，激发学生的兴趣，以期达到良好的教学效果。例如在人教版五年级上册《慈母情深》的教学时，可以利用学生爱唱歌的特点，课前先教同学们唱一首歌曲《烛光里的妈妈》，并讲述这首歌的词作者与母亲之间的感人故事。歌中淋漓尽致地表达了母亲对儿女的爱和儿女的感恩之情，很好贴合了本课所要表达的主题，学生学唱这首歌时满含热泪，而当学这篇课文时，更激起了他们心中的共鸣，教学效果不言而喻。

（二）借助故事让学生对阅读产生兴趣

在语文教学实践中，可以针对教材实际，有时在课前让学生以收集资料为目的开展课外自主阅读，有时在课后推荐与课文有关的课外书引导学生主动阅读，从而激发学生的阅读兴趣，使学生乐读。每个学生都喜欢听故事，每个故事都是培养学生课外阅读兴趣的催化剂。当老师声情并茂地讲故事，把学生带入一个惊险、有趣、悬念百出的故事世界里时，学生正专心听讲、情感起伏，期待结局时，教师却戛然而止，“故事情节复杂，后面的内容更精彩，你们快去阅读吧”，这时学生就会对读书产生强烈的向往与期待，会激发他们对书中故事的关注。教学《景阳冈》一课时，学生对武松佩服得五体投地，可趁机说像这样精彩的故事，《水浒传》一书中很多，引发学生课外阅读《水浒传》的兴趣。接着布置每人准备一个水浒英雄人物故事，下回语文课上说给同学们听，让学生畅谈自己对书中人物的评价，说说自己的见解和看法，这样，学生的课外阅读兴趣就被激发出来了。

（三）作文教学中培养兴趣

小学语文教师应遵循学生的心理发展和认识发展规律，精心设计课堂教学中的每个环节，采取各种方法创造各种情景，充分调动学生自主参与的积极性，让他们能在学习中尽情发挥自己的才能，充分表达自己的思想，勇敢阐述自己的观点，把他们表达的欲望培养出来。因此，引导学生即兴作文，不失为一个培养他们写作兴趣的好方法。好的教師应该不放过任何一个有利时机引导学生进行即兴作文训练。因为在突发事件中，学生有感而发，表达欲望很强烈，写作兴趣自然会很浓。例如，某次作文课，本拟好了题目，可这时外面狂风呼啸，天空阴沉昏暗，鹅毛般的大雪在风的鼓动下，从天而降，窗外晶莹的雪花一下子吸引住了同学们，他们望着窗外，表情各异。教师也情不自禁地走到窗前感受大自然中这洁白的精灵。这不正是天赐的好机会吗？这时可以停下课，让学生们随意交谈、议论，说自己此时的感受。随后，可以引导学生把自己的所感或所见、所想表达出来。有的学生描述了美丽的雪景；有的学生表达了自己在下雪天的感受；有的学生发挥奇思妙想，述说自己心中的美丽童话；有的富有内涵，借物喻人，个个文思泉涌、表达欲旺盛。这样的训练既引发了学生写作的兴趣，又锻炼了他们的思维能力，真情在作文中自然流露。

另外，作文的评语往往也能唤起学生的写作兴趣，作文评语，既有评价作用，又有导向功能。它可以点燃学生的写作热情，激活学生的创作思维。因此，作文评语要有准确性、情感性、激励性、启迪性等特征，特别是激励性，“数子十过，不如奖一长”，作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应该以充满激情和希望的评语，肯定他的成绩，增强他们不懈努力的信心，从而激发其写作的积极性和主动性。

（四）利用活动发展兴趣

在平时的课堂学习之外，教师可以在班级内举办手抄报、演讲会、朗诵会、词语接龙比赛等活动，充分调动学生学习语文的兴趣。例如，上学期学校举办了“中国梦，我的梦”经典诵读朗诵会，班内学生看到那精彩的富有激情的朗诵后，个个豪情万丈，跃跃欲试，参加的自豪之情溢于言表，未参加的脸上写满遗憾。赛后班级内掀起了持久的读书热潮。类似这样的活动充分调动了学生学习语文的兴趣，不仅激发了学生学习语文的积极性，也培养了他们自主学习的能力，发展了他们的兴趣方向，语文素养也在潜移默化中得到了提高。

三、结语

兴趣是动力之源，兴趣是最好的老师，因此，作为语文老师在教学中要以兴趣为催化剂激活课堂，培养学生的兴趣。本文以培养学生学习语文的兴趣和提升语文素养为着眼点，提出具体的教学方法，多年的教学实践表明，基于兴趣培养的教学方法可显著提高小学语文课程的教学效果，能够最大限度地激发学生的学习自主性，提升小学生的语文素养。基于兴趣培养的教学方法具有很好的推广应用价值，不但对小学的其他课程教学改革具有指导意义，对初中甚至高中的课程教学也具有一定的参考价值。

参考文献：

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[2] 李刚.“兴趣教学”与“快乐学习”的实践和体会[J].新课程（教师版），2006（5）：67.

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