物理学科核心素养培养之多元教学方式的改革尝试

王繁

摘 要：新的课程改革提出了学科的核心素养的理念，以提升学生核心素养为教育根本目标。在学生接受相应学段的教育过程中，教师积极培养学生物理学科核心素质，改变学生的学习方式以及采用多元的教学方法和评价方式，使学生具备适应社会发展的基本品格和关键能力。

关键词：核心素养；实践；评价方式

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）19-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.066

新的课程改革提出了学科的核心素养的理念，这要求教师在课堂教学的过程中更注重培养学生的学科素养。物理学是最早建立起来的一门自然科学，它是以缜密的实验为基础，以数学计算为手段的理论思维的严格科学。正是因为物理学科的这种特点，它在各门自然科学学科中，在培养学生科学素养方面肩负着不可替代的作用。物理的学科素养是什么呢？我觉得是物理观念的形成、实验探究的精神与能力培养、科学严谨的态度与责任、应用物理知识和科学方法的能力。要从这四个方面来锻炼和培养学生，教师也应该相应的改变教学方法和手段，结合时代的特点，做到与时俱进。在互联网技术高度发展的今天，学习形式不再单一，对于教师而言，更应改变自己的教学观念以及授课方式，让学生得到不同层面的锻炼。作为一线教师，我尝试着在平时的教学中进行多元化的教学方式。

一、启发思维，形式多样

在传统教育中，以教师为中心，学生更多的是被动接收教师的知识，学习缺乏主动性，因而无法建立完整的物理观念，对物理知识的学习形成障碍。布鲁纳曾经说过“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”。只有产生兴趣，学生才可能从被动学习变为主动学习。大家都知道，物理学科中的许多知识与生活息息相关。在启发学生思考问题的时候，教师就可以从身边的各种物理现象入手，从易于观察的现象入手，从历史事件入手，从当今的实事入手，从科技的新前沿入手，从而激发学生的学习兴趣。

比如，在讲流体压强和流速的这节课时，我从学生喜欢的电影《泰坦尼克号》入手，在优美的《泰坦尼克号》的音乐中展示泰坦尼克号游轮的宏伟壮观，由此讲述到另一起海上事故：泰坦尼克号的姐妹船奥林匹克号和哈克号巡洋舰在神秘力量的推动下发生撞击的故事，这是怎样一种神秘力量？带着极大的好奇心，学生在整节课都处于积极的探索中。只有这样，当学生愿意自主的学习时，教师才能更好地培养学生的思维习惯和行为习惯，从而促使物理观念的形成。

如今网络互通世界，利用网络进行资源共享以及学习交流成为目前一种新的教学模式。在培养物理观念时，教师还可以把课堂进行翻转，把教学内容和问题提前发放给学生，让他们自行的预习和学习，通过小组合作的方式，完成一节课的内容学习。在预习的过程中，学生一定会有相关的问题产生，他们可以相互合作解决问题，也可以与教师交流。同时在预习环节还可以采用“微课”代替书本”， 对于在网络世界中长大的学生来说，这样的一种全新的模式，学生们感到很新鲜也很乐于接受，并且想要认识这种学习模式，将更容易变学生被动为主动学习。除此之外“微课”具有学习时间短，可反复观看，突出重点等特点，这些都是传统教育不能与之媲美的优点。在教学中我不仅将微课应用到预习当中，也将微课运用到突破难点知识上。我自己制作的微课《汽车中的光学》《皮带中的摩擦力》《杠杆中的最小力》等微课，在学生的学习中均取得了较好的学习效果。

本学期，我还在班上尝试开展了学生课堂，让学生报名组成小组，来进行教学内容的讲授。从教案到课件，从实验到例题，全部都让学生自己设计，在实施过程中我给予他们帮助和指导。通过具体操作，学生体会到完成一堂课所需要的知识技能和动手技能以及讲授一堂课所需要的语言技能和逻辑思维能力。学生课堂使学生对所学内容的理解以及在团队合作、语言表达等层面得到很好地锻炼。

二、锻炼能力，创造条件

实验探究是物理学科的核心，结论是通过实验归纳总结出来的。因此，在有条件让学生动手操作的时候，教师一定要创造条件，放手让学生体会。通过亲身的体验，学生可以感受到实验设计流程中的细节，包括合理和不合理实验设计，还可以体会到实验结论来之不易，还可以体会到团队合作的重要性等等。

现在所做的实验往往是一个实验情景的再现，是科学家进行的大型试验的一个小缩影，麻雀虽小，五脏俱全。在整个试验中，学生是能够体会到科学探究的各个环节的作用，因此教师应该尽力创造条件，让学生有动手实验的机会。

例如，在摩擦起电的这节课的讲授中，我让学生带不同的材料来，讓他们用不同材料的物质相互摩擦，观察起电后的现象。只要是两种不同材料的物质，理论上都可以摩擦起电。学生可以尽量的多做尝试，进行观察和对比研究，这样不仅增加了知识的趣味性，锻炼了学生的探究能力，也在这个过程中体会到实验探究的流程，一举多得。

三、评价分类，多元创新

评价体系决定了教学的各个层面。只有评价多元化，才能放手让学生充分感受学习过程的各个环节，而不只是最后的分数问题。所以，评价要多元化，鼓励学生在各个方面发展自己的综合能力。在评价过程中，教师可以从不同的角度发现学生的亮点。例如，有的学生的思维很敏捷，想法独特新颖；有的学生擅长推理归纳，分析数据；有的学生领导力很强，分工合作，善意沟通等等。所以在平时的教学中，教师可以多观察学生，多元评价和肯定他们，让他们在各个不同的发面找到自信，发展自己的长处，学习别人的长处，让自己的综合能力得到发展。

课改一直在进行，随着时代的发展，教师也要与时俱进，不断更新自己的教学理念和教学方法，才能在新时代中，培养出符合社会要求的新人，学科素养虽然各不相同，但教学目标其实是一致的，培养出合格的“人”，才是教育的最终目标。前方的路还长，探索永无止境。

参考文献：

[1] 窦红平.关于初中物理教学模式和教学方法的创新探讨[J].中国校外教育，2016（14）：103.

[2] 李启国.初中物理教学模式和教学方法的创新[J].中国校外教育旬刊，2015（5）：188.

[3] 张明，郭小燕.“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂[J].电脑知识与技术：学术交流，2015（4X）：167-171.endprint