浅谈小学高年级语文课堂教学中有效情境的创设

肖红梅

摘 要：有效的情景创设能够提高小学语文课堂教学效率，培养学生的学习兴趣，有益于教师提高教学水平。不恰当的情境创设会适得其反。教师应对小学高年级语文教学课堂教学中情境创设的运用进行探讨和应用总结，以提高小学语文课堂的教学效率。

关键词：小学语文；课堂教学；有效情境；创设

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）19-0106-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.064

随着课程改革的不断深入，语文课堂教学方法有了许多变化，情境创设在语文教学中的作用越来越明显。情境创设不仅可以使学生积极参与到课堂中，而且能激发学生的学习兴趣，让学生获得直观体验，陶冶学生情操。情境创设还优化了传统的教学模式，实现了教学活动与生活体验的有机结合，使语文课堂教学趣味化、科学化、生活化。

目前，許多教师都乐意去创设情境教学。“动手实践，自主探索”深入人心，这些教学行为的确给课堂教学带来了勃勃生机。然而课程改革在课堂教学层面所遭遇的最大挑战就是“有效性”的问题。在具体的应用中，因为许多教师对情境教学创设意义的理解存在偏差，只注重创设情境，而不管创设的情境是否适当、是否需要、是否有效地挖掘其使用的最大价值，使得不少教师煞费苦心创设的情境失去了它应有的价值。在这种背景下，不能不对情境教学的有效性进行认真思考。因此，创设有效的教学情境是目前小学高年级语文课题教学的一项重要任务。

一、影响课堂教学情境创设效果的因素

学生的思维像是一汪活水，语文教师所创设的情境是精心修筑的沟渠，怎样让水朝着预期的方向走，是检验情境创设高效与否的重要标准，否则这个课堂就是漫无目标、低效的。经过初步的探索研究，我通过对学生认知结构层次及现状的调查和教师的问卷调查，总结起来，影响有效课堂教学情境创设效果的因素如下。

（一）教学情境中问题的设置是否恰当

有效的情境创设关键在于教师，巧妙的语言组织及问题设置很容易把学生带入高效的课堂，使课堂有趣生动。在语文课堂上，需要教师巧妙地引出问题，通过创设问题化的教学情境培养学生的创新精神，拓展学生的思维，引导学生去探究，去发现，从而实现课堂结构的优化及教学效率的提高。

（二）把抽象问题具体和形象化

我们生活的具体事例、原型，在原有经验的基础上，去除表象、找出本质，通过加工提炼，可以重新组合来创建新的情境。教学内容中常遇到一些抽象的东西，如空间的概念。它与现实生活关系非常紧密，讲授时可以让学生充分利用生活经验，或练习玩魔方游戏，在娱乐中发展他们的空间概念，让学生在生活中感受到形象的、有趣的内容，使学生不仅掌握了所要学的知识，而且这样的课学生更爱听，更能深化学生所学的知识。

（三）是否能巧妙运用多媒体技术来创设情境

再好的语言描述都不如身临其境，让学生有感而发。虽说“读万卷书，行万里路”，然而，目前的小学生现实生活经历并不丰富，有很多事情缺乏体验或印象不深，在课堂上用到时，教师往往要花费很多的语言去描述，这时候，巧妙的多媒体音视频素材可以较好地解决许多棘手问题。

（四）创设情境是否因地制宜、因材施教

创设有效情境不仅要考虑其形象性、生动性，同时也要考虑到学生的年龄特点、特征及思维发展特点。低年级应尽可能选择学生所喜爱的童话故事、谜语等。到了高年级，则应从学生现实生活取材，注重形象性和抽象性的有机结合。教师只有因地制宜、因材施教地创设情境，才能提高课堂教学效率，提高学生解决实际问题的能力。

二、课堂情境创设的技巧

在实际教学活动中，为了拓展学生学习思维，提高学生的学习兴趣，我以自己的体会为例，浅谈几点课堂情境创设的应用。

（一）适当利用现代多媒体技术

教师可以根据语文课堂教学内容的不同特点来设计课件，并适当利用计算机多媒体技术、实物投影仪等多功能的教学设备，制作一场融合声、光、电、影，图文并茂的“视听”盛宴。在讲《胡杨赞》一课时，想让学生体会胡杨生活环境的恶劣，与其用“黄沙肆虐”等字眼来描绘，倒不如放一段视频，看完视频后再进行描绘，让学生深刻感受胡杨生命的顽强，从而加深印象。

（二）灵魂运用动手操作和团队协作

顺应小学生好奇好动的特性，让学生通过动手操作和同队协作学习，发挥学生的主观能动性和创造性，给学生提供自我探索的条件，创设团队协作完成任务的教学模式，让学生在合作探索的过程中，主动地发现并解决问题。在课堂上，充分调动学生的求知欲，围绕一个问题在和谐、活跃的气氛中完成教学。学生可以畅所欲言、各抒己见，最后形成小组团队意见，参与大组交流。面对有争议的问题各抒己见，教师不仅要引导学生对每个人的想法给予正面评价，同时也要鼓励学生课下再去查阅相关文献，自己动手获得相关信息，在教学互动中享受着学习的快乐。

（三）有意识地利用疑问创设情境

亚里士多德说：“思维是从对问题的惊讶开始的。”所以，在语文教学中创设有效的问题情境是提高语文综合素养、增强学生学习兴趣的有效方法。小疑则小进，大疑则大进，疑问是学生主动探索新知识的动力，教学中应有意识地积极创设问题情境，使学生在不断的解决问题中进步。学起于思，思源于疑，疑解于问。创设问题情境，可以激发学生的学习兴趣，培养学生发现问题、探索问题和解决问题的能力。教师创设学生能够质疑的情境氛围，使学生自己提出问题，然后通过讨论、实地考查、查资料、实验操作等方式来解决问题。

（四）适当利用即兴表演创设问题情境

如我在教《草原》一文时，让学生看相关影视作品，再现草原场景。首先配上优美的乐曲，欣赏白云、成群的牛羊、一望无际的牧场、赛马的画面，让学生从这些优美而感性的画面中充分领略草原的优美。然后让学生自己表演到草原游玩的感受，学生立即兴趣盎然，有扯大嗓门吼歌的，有表演骑马飞驰的……最后进行小结。

三、结语

总之，恰当地创设课堂情境，有助于激发学生学习语文的兴趣，体会语文与生活、社会、自然的联系，让学生在自主探索和团队协作中获得知识、能力、情感的全面发展；通过创设情境，把抽象的问题生活化、具体化，不仅激发了学生的求知欲，提高了学生的学习效率，而且教师授课也达到了事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 陈文强. 试论小学语文素质教育教学[J]. 成才之路，2009（18）：88.

[2] 王世芳. 在小学语文教学中实施素质教育[J]. 中国教育技术装备，2009（8）：12.endprint