浅谈小学数学作业设计原则

姚聚增

摘 要：随着课程改革的深入，大多数教师都非常重视课堂教学环节，对教学手段与教学方法不断进行改革与创新，在课堂上也特别关注学生的表现。但对如何利用课外的作业培养学生的学习能力却关注不够。数学作业应将触角伸向小学生生活的每一个角落，作业设计可以与学生的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。

关键词：作业设计原则；作业布置多样性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0072-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.043

在应试教育模式的影响下，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”的训练。学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。在追求“轻负高质”的今天，如何让课后作业成为学生学习、创造、游戏的乐园？

“新课标”下的小学生作业设计，不应停留在对知识的重复模仿、机械记忆，而应针对不同的教学内容，打破单一的书面作业设计，注重多样化，变被动的完成任务为主动探索研究，培养学生的创新意识与实践能力，从根本上提高学生的综合素质。如何使设计出的课堂教学、家庭作业，既能减轻学生负担，又能促进学生素质的全面发展，成了我们思考的一个新问题。下面就小学数学作业的设计原则，谈谈简单看法。

一、作业设计应少而精

“少”指教师在设计作业时量要适中，容量不宜太大；“精”指教师设计作业时要精心考虑、精心编制，力求使每一项作业都能充分发挥作用，达到举一反三的目的，尽量避免布置思维度小、重复性强的作业，否则会迫使学生扎进作业堆中不能自拔。“新课标”明确提出：要由只重视知识的传授、各种能力的单项训练转向注重学生的全面发展，强调以人为本，就是要以学生的全面发展为中心。因此，每一位教师一定要转变观念，遵循“以人为本”的原则，从学生的健康出发，从学生的未来出发，设计少而精的作业，将学生彻底从题海战术中解放出来。

二、作业设计要与教学内容融为一体

作业是课堂教学的延伸，是对课堂教学内容广度、深度上的拓展，课堂教学内容则是学生完成作业的基础和前提。所以作业的设计应与教学内容相统一，应与课堂教学形成一个和谐的整体，不能把它们孤立地分开，但它又绝对不能成为教学内容的简单复制与叠加，必须具有一定的挑战性，使差生吃得了，优生吃得饱。坚决放弃对“偏”“难”“怪”“繁”等题型的训练，加强基本知识和基本技能的应用化、趣味化的作业设计。这样，学生不会有压力，反倒会激发他们探索问题的兴趣和积极性，自觉自愿地动脑去思考，也乐于去完成。

三、作业设计要起到温故而知新的作用

教师设计作业要紧紧围绕学习目标，使训练具有针对性，设计的作业要有利于学生巩固旧知识，强化学习方法；有利于学生把已掌握的知识和已形成的技能、技巧，运用到学习过程中去，使教学达到“点石成金”的效果。另外，由于學生的学习基础、思维方法、学习习惯等因素的影响，学生接受新知识的能力会出现差异。教师可以就这一特点抓住契机，选择合适的教学内容，设计出可以引导学生温习旧知、预习新知的作业进行练习，使其在第二天有限的课堂时间内愉快轻松地完成学习任务。特别是对于那些学习上有困难的学生和经常不做家庭作业的学生，心理上会得到莫大的安慰与鼓励，学习自信心倍增。例如在学习最大公约数之前，我设计了这样的习题：先让学生根据自己已有的知识写出18和30的所有约数，再从这些约数中找出18和30的公有约数，并点明这几个数叫作18和30的公约数，最后再找出18和30的最大公约数。学生通过独立完成这道作业，既复习巩固了有关“约数”的知识，又对本节课的新内容“求最大公约数”有了初步的了解，使学生在课堂上的表现更活跃，思维更敏捷，参与性更强。长此以往，学生的思维能力、学习水平都能得到提高，做作业的积极性也会被调动起来。

四、作业的设计要注重实践应用

小学生所学的科目源于生活，寓于生活，用于生活。新课程的一个主要特点是要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生的综合能力。而这些目标的实现，很多要靠在实践性作业、生活应用型作业的完成过程中实现。因此小学生数学作业的设计要以解决实际问题为导向，以培养学生实践能力为重点。比如要求数学教师要根据教材有选择、有针对性地收集与课内知识紧密相连的各种有趣的生活知识，以此为基础去设计和编写实践应用型作业，如参观、调查、测量、统计等。例如在学了平面图形之后，让学生动手剪上两个完全相同的三角形，然后利用这两个三角形拼出各种图形，量出底和高，计算出面积。学习了测量知识后，让学生自己测量卧室的长和宽，再与目测结果相比较，不断提高自己的目测和估算能力。学生通过动手操作、独立思考完成了作业，不但提高了运用所学知识解决实际生活问题的能力，而且培养了学生注重实践、实事求是的精神和社会的协调合作能力。同时也改变了以往作业单一、枯燥无趣的现状，更能激发学生的求知欲，从而在生活中找数学，学数学，用数学。

五、作业的设计要注重探索、总结、反思

传统的教学普遍重视多练、多算，忽视了学生对知识、思想的总结和心得体会的拟写。“新课标”提倡培养学生的创新意识。这一目标的实现，仅靠算、练是无法达到的。教师要认识到，归纳总结能力的培养是培养学生创新能力的前提，对学生的全面发展有很大影响，可帮助学生梳理知识，形成自身的知识体系，也能帮助教师深入了解学情，及时反馈教学漏洞。因此，教师不但要要求学生学习课本上的章节内容，而且要要求学生对每章、每节或每天学到的内容进行归纳总结，系统整理，并学会将自己学习过程中的心得体会写成体验性文章与大家交流，学会取人之长，补己之短。这样使数学知识与学生的认识达到统一，在比较中领悟到数学概念逻辑推理的严密性，了解基本概念、基本规律和基本应用之间的联系。

综上所述，数学作业的设计，是一件具有创造性的工作。在全面实施新课程的今天，数学课程需要优质的作业设计及最佳策略。

参考文献：

[1] 叶季明.小学数学教学设计原理和方法[M].上海：上海教育出版社，1999.

[2] 徐斌艳.数学教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001.endprint