浅析如何提升初中历史教学的有效性

吴文杰

摘 要：在新课程改革的大背景下，有效教学成为广大教师的关注点，历史学科也不例外。历史是初中阶段的基础性学科，对全面提升学生的科学素养有着重要的推动作用。提升初中历史教学的有效性，能够帮助学生形成正确的情感态度和价值观，激发他们热爱祖国历史文化的深厚情感。因此，值得我们进行探究。

关键词：课程改革；初中历史；有效教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）19-0086-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.051

唐太宗李世民曾经说过：“以古为镜，可以知兴替。”由此可知，历史是前人各种经验教训的积累，对我们当今的各种决策具有指导作用。学习历史不仅是升学考试的需要，同时对全面提升学生的素质也有着重要的作用。因此，如何提升初中历史课堂的教学效率成为一线教师急需解决的课题之一。

一、开发利用课程资源，有效整合教学内容

（一）本土资源的利运用

提起历史，学生的第一反应就是距离现在很遥远，印象模糊。而将历史事件和本土资源结合起来，开发本地的课程资源，则可以拉进学生与历史学科的距离，增进亲切感，使他们感觉到历史教学就在自己身边，从而增加学习历史的积极性。

例如，在教学古代史时，我就联系了本土资源进行引入：“同学们，你们知道任县名字的由来吗？”学生的注意力立刻集中起来。我接着说：“据《左传》记载，东周时期，周景王二年（前543年），郑国贵族羽颉为了避祸逃奔到晋国，晋平公封其为‘任大夫，‘任地始有名讳。到西汉的时候，正式设置了‘任县这个行政区域。”了解到家乡名字的由来，学生听得兴致勃勃。任县历史文化悠久，西汉时期正式设置这一称谓，隋唐之后为邢州九县之一，是唐朝李氏皇室的祖籍地，在之后涉及隋唐两个朝代的课程教学中也可以多次联系。这样，学生不仅对古代史产生了浓厚的兴趣，也为新课的学习打下了坚实的基础，有利于提升教学的有效性，优化教学效果。

（二）与其他学科的资源进行整合

文史不分家。历史学科包罗万象，天文地理、诗词歌赋均有涉及。将历史学科和其他学科进行联系不仅能丰富学习内容，还能锻炼学生的思维能力和联想能力。

例如，语文教材里有一首诗是这样写的：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。”教师可以据此提出问题：“诗人生活在什么朝代？大家想一想，如果诗人生活在秦朝，能够享受美味的葡萄酒吗？还能写出如此美妙的诗词吗？”这样的整合会引起学生的思考：诗人生活在唐代，那时葡萄已经经过丝绸之路传入中原，在中原地区大面积种植了，所以诗人才能写出“葡萄美酒”这样的诗词。历史知识与语文知识的整合加深了学生对两个学科知识的印象，可使学生受益匪浅。

二、帮助学生养成良好的学习习惯

人们常说，行为决定习惯，习惯影响人生。学习习惯是指学生在学习过程中形成的固定模式，对学生的学习效率以及整体的教学效率有重要的影响。教师和学生要重视学习习惯的力量。教师要帮助学生养成良好的学习习惯，指导学生制定学习计划，重视课前预习和课后复习，课堂中认真听讲，合理把握学习过程，使学生投入最少的时间，掌握最多的知识。

（一） 养成课前预习的好习惯，促进自主学习

学生通过课前预习可以提前熟悉内容，掌握大概的框架，对于难以理解的知识点，可以做好标记，在教师讲课时做到重点倾听，心中有数。课前预习环节可以帮助学生有针对性地听课，加深对所学知识的理解和记忆，同时培养他们的自主学习能力。

例如，在教学《丝绸之路》这部分内容时，教师可以提前布置任务，让学生结合教材中的插图了解丝绸之路的走向，了解丝绸之路带来了哪些文化交流，以及海上丝绸之路的发展。通过这样的预习，学生明确了学习的目标，教师的授课过程也有的放矢了。

（二） 课堂中认真听讲

课堂中认真听讲是学好历史最重要的一环。知识是环环相扣的，教师的讲授也是由浅入深、层层递进的。学生只有认真听教师的讲述，才能一步步随着教师深入知识的学习，弄清重点，弄懂自己预习时存在疑虑的地方，全面把握課堂。

例如，在学习世界历史《资本主义时代的曙光》时，这部分包括了文艺复兴和新航路开辟两个重点知识，里面涉及的人物、事件比较多，学生需要聚精会神，集中全部的注意力，稍微的一点分神都会使他们落在后面，跟不上教师的脚步。

（三）利用课后复习巩固知识

温故才能知新，在反复的琢磨中知识才能被一点点消化吸收。为了提高历史知识的记忆效果，有了课前的预习和课中的认真听讲还是不够的，学生还要学会归纳分析，将零散的知识系统地归纳起来。这就需要学生在课后进行复习，进一步巩固知识。历史上的许多事件有着千丝万缕的联系，连点成线，结线成网，历史知识就此变得系统化，结构化，记忆和运用时才更加得心应手。因此，每堂历史课后，我都要求学生整理笔记，理清这部分知识的结构和关系。而每学完一个阶段的历史知识后，我会指导学生编制历史进程表，罗列出政治、经济、文化等各个方面的主要成就和进步，扎扎实实地打好基础。

在历史教学中，除了上述几点之外，教师还可以采取多种其他方法，激发学生兴趣，指导学生学会独立思索，使学生积极主动地学习，提高历史教学的有效性。

《历史课程与教学论》中有一个观点我很赞同：“从根本上说，中学历史学科的课程目标是要让学生通过历史学习认识生存现状，不是为了学习历史专业知识，而是为了提高生存智慧；不是为了了解过去，而是为了开拓未来。”因此，我们的历史课堂要有明确的教学目标，而这个目标不仅仅是让学生记住一些历史知识，而是要培养学生大的历史观，使他们在上下五千年的历史长河里，在世界范围内的历史发展历程中，吸取之前的经验教训，为了我们之后的进步而不断努力。

参考文献：

[1] 张朝容.怎样提高初中历史教学的有效性[J].读写算（教师版），2016（43）：131.

[2] 秦桂曙.提高初中历史课堂教学有效性的几点思考[J].学周刊（中旬刊），2013（5）：152.

[3] 时海萍.对提高初中历史课堂教学有效性的思考[J].新课程学习：学术教育，2009（4）：85.

[4] 王文宇.如何培养学生良好的历史学习习惯[J].中国科教创新导刊，2009（27）：181.endprint