论语文教学中人文素养的培养与提高

孙川

摘 要：长期以来，受应试教育思想的影响，教师对分数及上线率情有独钟，而忽视了学生人文素养的培养。钱理群先生认为语文教学除了传授必要的语文知识外，更要以“立人”为中心，这就要求我们在新的课程背景下，通过多种形式让学生去认识社会、感悟人生，从而真正融入崇高的精神世界，不断培养和提高个人人文素养。

关键词：人文素养；沟通交流；阅读欣赏；实践创新

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.027

人文主义认为教育应专注于人的世界、人格的世界，把培养独立人格和独特个性当作优先追求的目标。德国斯普朗格曾说过：如果教育仅仅是向学生灌输现成的知识，那么培养出来的人“有悟性，却没有灵魂；有知识，却没有精神；有活动，却没有道德愿望”，所以我们必须担起培养学生人文素养的重责。学生人文素养的培养具有潜移渐进的特点，是一个长期细致的过程，需要耐心和坚持、感悟和熏陶，那如何在语文教学中渗透人文教育，培养学生人文素养呢？

一、在沟通交流中培养学生的人文素养

尽管有些教师备课细致，讲课认真，作业精批，但教学效果很难尽如人意，这正是因为忽略了对学生人文素养的培养与提高。此时的教师俨然是课堂的“独裁者”，一切按自己预设的思路讲，完全不顾及学生的理解与接受能力，双方之间缺乏必要的沟通与交流环节，从而造成“教与学”两张皮，师生“各自为政”的局面。这样何来好的效果呢？要想两全其美，我认为应该做到以下两点：

1.转变角色，引导学生。在课堂教学中，教师作为组织者和设计者，由原来的台上主角变成了幕后导演，要善于根据课堂内容设置疑问，引导学生与教师对话互动，分享经验知识，交流情感体验，这样不但丰富了教学内容，求得新的发展，而且师生之间也形成默契，达到教学相长的目的。

2.创设氛围，鼓励学生。在课堂教学中，教师作为促进者和鼓励者，由教师为中心变成以学生为中心。要善于建立平等宽容的课堂气氛，鼓励腼腆胆小的同学，敢于突破自己，启发理性的思维，学会清晰的表达，这样做不但让他们感受到教师的关注和关爱，更让他们的内心变得勇敢而阳光。

所以，真正的教学过程是师生沟通交流，积极互动，共同发展的过程。一个好的语文教师，如果不再是单纯的知识代言人，而是与学生共同建构知识的对话者，那么就可以用自己饱满的情感创设一种平等和谐的课堂气氛，点燃学生学习思考的热情，引领学生进入知识的殿堂，提高学生发现美、认识美的人文素养。

二、在阅读欣赏中培养学生的人文素养

尽管素质教育已开展多年，但很多地方仍走着应试教育的老路。考试的功利性使阅读欣赏教学在很大层面上忽视了对作品的解读，而一味注重训练学生答题的能力。这一定程度造成了当下学生过分重成绩，轻人文，不知礼仪，不懂真情的严重后果。要改变这种现状，就要不断强化阅读欣赏课程的重要作用。

1.阅读古诗文，感受传统文化魅力。新课改后的语文教材，大幅增加了古诗文阅读内容，这包含着大量的传统文化精髓以及丰富的人文价值。语文老师要善于挖掘，让学生反复品味，逐渐领悟洋溢在文本中的人与自然，人与人，人与社会的密切关系。比如读《敕勒歌》可以品味阴山脚下美丽富饶、广阔无垠的草原风貌，读《送元二使安西》可以体会友人离别时的那种深情厚谊和不舍依恋之情，读《春望》可以感受战乱摧残生命以及民族危机的忧患意识。

2.欣赏经典散文，感悟世间真情。经典散文的阅读欣赏对人格性情的陶冶是以其充满智慧的魅力与学生精神渴求相对应的，它如春风化雨一般渗透到学生的生命脉络之中。当学生读到张晓风《母亲的羽衣》“每一个母亲都是天上的仙女，只是在拥有自己的孩子后就蜕下了华美的羽衣，把它封存在一个不为人知的匣子里，再甘心情愿地在柴米油盐、灶头溪间忙碌穿梭”时，便深刻地体会到了母爱的无言与伟大。

通过阅读欣赏教学，引导学生深入其中细致品味，让思想和情感迸出耀眼的火花，从而获得更多的心灵营养。学生能够用课本上教给的待人处世的方法，学习先进人物身上的品质，学会爱自然、爱国家、爱思考、爱生活，并且具备积极的人生态度，树立崇高的理想，那么距离学生人文素养的培养与提高更进一步了。

三、在实践创新中培养学生的人文素养

语文学科是所有学科当中与课外生活结合最紧密的代表，无论是看书、上网、说话等都需要用到语文知识。所以，在课外进行实践创新活动，对学生的人文素养的培养和提高有着事半功倍的效果。

1.开展课外实践活动，发展学生实践能力。语文教师要开展多种社会实践活动。学生积极主动地在实践中学习，以提高运用各种知识解决现实问题的能力。像关系百姓健康的地沟油事件，城市环境遭破坏的雾霾事件等，都是学生关注也应该关注的事。语文教师可以要求学生通过细致周密的观察、认真详细的调查访问等活动，在实践中发现问题和解决问题，发展学生的实践能力。这样我们培养出的学生才是教育要培養的真正“人才”。

2.实行多种创新形式，提高学生人文素养。语文教师要高度明确教学任务，尤其重视教育资源的开发与利用，实行多种形式的创新，重视对人自身的关怀与完善，让语文教学真正回归到人文教育的轨道上，从而培养学生良好的人文素养，弘扬人文精神。像之前非洲遭遇埃博拉病毒袭击事件，教师可以引导学生关注“生命与健康”，实行多种教育形式及手段的创新，利用校园空间张贴宣传画，利用校园广播站播放时事新闻，利用读书时间进行交流会……这样学生便学会以“人文关怀”的心态对待世界，或体验到社会的世态炎凉，或感悟了人间的真情温暖，这种生命的体验远比获得一点知识重要，学生受到了理智的感召和内心的震撼，获得了精神的陶冶和心灵的净化，便达到培养提高学生人文素养的目的。

四、结语

纵观当下，教师对课堂和知识的过分垄断，使学生思想认知空间愈加狭小，人文教学氛围逐渐淡漠，使学生人文素养严重缺失。而事实上，中学阶段恰是青少年学生价值观形成的关键时期，教育的根本任务是培养人格健全的人才。所以没有人格培养的教育，就是失败的教育；没有人文精神的教育，就是没有灵魂的教育。作为实施教育主导者的教师，要不断把人文精神渗透到语文教学中，关注“全人”的发展，最大限度培养和提高学生的人文素养，从而让学生的道德情操更加高尚，兴趣爱好更加广泛，人生追求更加高雅，人格个性更加健全。

参考文献：

[1] 赵凤翔.刍议在古诗文中培养学生的人文精神[J].学园，2010（10）.

[2] 杨飞.高中语文教学的人文精神渗透问题探讨[J].速读旬刊，2014（11）.endprint