浅谈“自主—合作”模式在数学教学中的运用

张艳芝

摘 要：新的教学理念认为，课堂教学中，教师应该扮演主导的角色，而不是主人的角色，相应地，学生则是课堂学习的真正主人，是课堂学习的主体。适应新的教学理念，我们应该让学生成为数学课堂上的真正主人，我在课堂教学中采用了“自主—合作”模式。這一模式就很好地践行了这一教学理念，使得学生真正成为课堂教学的主人。这一模式要求在课堂教学中充分发挥学生的自主精神，让学生学会自主预习、自主复习、自主训练，还要充分发挥学生的合作精神，与同学合作学习，共同提高。

关键词：自主精神；合作精神；自主预习；自主复习；自主训练

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）19-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.19.034

随着课堂改革的不断深入，新的教学理念逐渐深入人心。新的教学理念认为，课堂教学中，教师应该扮演主导的角色，而不是主人的角色，相应地，学生则是课堂学习的真正主人，是课堂学习的主体。无疑，这是对传统教学理念的彻底颠覆和纠正。适应新的教学理念，我们应该让学生成为数学课堂上的真正主人，那么，如何才能有效实现这一目标呢？我在课堂教学中采用了“自主—合作”模式，这一模式就很好地践行了这一教学理念，使学生真正成为课堂教学的主人。本文就谈谈自己的经验和大家共享。

一、 课堂教学中充分发挥学生的自主精神

何为“主人”，可以简单地理解为自己做主。什么是课堂学习的主人？可以理解为我的课堂我做主。怎样才能成为主人，当好主人？首先要有成为主人和当好主人的愿望。如果连这种愿望都没有，怎么能成为课堂学习的主人呢？这就是说，我们要有发自内心地成为课堂学习的主人的动力。其次，要有保证学生成为课堂主人的机制，能够使学生真正发挥自己的自主精神。学习的过程包括预习、课堂学习、复习等过程，我们教师要引导学生在这些过程中发挥自主精神，提高学生的自主学习能力。

（一） 学会自主预习，是学会自主学习的前提

俗话说，不打无准备的仗。学习也是这样，预习是学习的前提和基础。如果课前我们能够对将要学习的东西进行自主预习的话，就为课堂学习做好了充分的准备。充分的预习可以让我们事先了解到接下来的课堂学习的主要内容是什么，哪里是重点，哪里是难点，哪里是疑惑点。做到了这些，我们在课堂学习中，就会跟着老师的思路有针对性地进行听课，自然就比什么都不知道就听课效果要好得多。

数学属于理科，学习过程中会涉及一些新的概念、公式、定理、公理等，如果我们没有提前预习的习惯，当老师上新课时涉及这些知识时，我们就会感到手足无措，这样就会直接影响我们课堂学习的效果。而如果我们在课前已经自主预习的话，那么，老师在讲解新课涉及这些知识时我们就不再感到陌生，从而能够加深我们对新知识的理解和接受程度。

（二）学会自主复习，是提高学习效果的保证

我们知道，学习的东西是会遗忘的，根据遗忘规律，越是刚学过的东西遗忘的速度也就越快。这就告诉我们，要想提高学习效率，我们就需要及时地对刚刚学过的知识进行复习，以对所学过的知识进行巩固，数学学科的学习更是如此。因此，为了提高我们的学习效率，我们要学会进行自主复习。很多同学会有这样的感受，自己上课时已经听懂了，并且自信地认为自己已经掌握了老师所讲的东西，但是一到自己独立做题时却苦思不得其解。究其原因，就是课下没有好好地进行自主复习，看似已经掌握的知识实际上并没有真正掌握。

我们强调自主复习，就是要把复习当做自己的学习的一个重要环节，每天在一定的时间进行，而不是要别人来催促或者来监督。只有我们能够及时地对当天学习的东西进行复习巩固，我们才能不断筑牢我们学习的根基，不断向着下一个目标前进。如果我们不能及时地进行自主复习，伴随着遗忘规律的发生作用，那么，我们的学习就会产生很多漏洞甚至断层，会直接影响我们的整体学习效果。

（三）学会自主训练，是数学学习的途径

只讲不练，效果减半。这句话是教育的至理名言，用在数学学习上更是如此。数学学科要想学好，就得多做题、多训练，离开了做题和训练，学好数学就是一句空话。因此，数学学科的学习需要我们学会自主训练，这是我们学好数学的重要途径。

所谓的自主训练，就是我们要按照规定完成老师布置的作业任务之后，还要找一些适合当前水平的测试题来进行自主训练。当然这与我们每个同学的学习层次相关，有的同学能够完成老师布置的作业已经相当了不起了，也就谈不上再找一些题来练习了。所以，这里的自主训练是针对学有余力的同学来说的。那么，我们要选择一些什么题目来做呢？笔者建议以各省地市的近些年的中考试题为最佳。因为毕竟中考真题都是一些命题专家的心血凝成，具有很高的研究价值。当然，经常做这样的题，我们就会明白中考会不会在这里命题，又会怎样命题，等于提前适应了中考的要求，何乐而不为呢？

二、课堂教学中充分发挥学生的合作精神

这里所说的合作，是指在课堂教学过程中的“生生合作”，即为了完成教师布置的探究任务，小组内的成员各自分工，各尽其责，共同学习的一种模式。同时，“生生合作”也是学生自主学习精神的充分发挥。

我想说的是，充分发挥学生的合作精神的最佳模式就是分组学习，在课堂上，我把学生按照一定的规则分为若干学习小组，一般每个小组以四至六人为佳，分别设置小组长一名，负责整个学习小组的学习组织工作，所有成员在组长的领导下合作学习。大家在学习小组内围绕一个学习任务各抒己见，共同探讨，充分激发各自的智慧和才智，使得大家共同进步。当然，学习小组也不是一成不变的，可以有固定的学习小组，也可以有临时组成的学习小组。为了激发大家的学习热情，我们还可以引导大家在学习小组之间展开学习竞争，使大家为了小组的荣誉而积极主动地进行学习。

课堂教学中，我自觉运用“自主—合作”模式，充分发挥了学生们的自主精神、合作精神，使得学生的自主学习能力大大提高，从而大大提高了课堂教学的效率。当然，这一模式还有很多地方需要不断完善，我会在以后的过程中继续努力，使这一模式更能适合我们的教学需要。

参考文献：

[1] 朱爱武.浅谈初中数学“自主学习、合作探究”课堂教学模式的构建[J].成才之路， 2010（36）：18-19.

[2] 叶丹桂.浅谈初中数学课堂教学中的合作与探究[J].中外交流， 2017（2）.endprint