初中语文教学中常见问题及解决思路

李慧智

摘 要：语文作为一门基础学科，在初中阶段对学生的教学作用尤为重要。然而，现在的初中语文教学中经常出现讲课模式化、刻板化、唯分数论等问题，看似无关紧要，实则却严重偏离了教育的本质。教师要对这些问题予以重视，探索相应的解决方法，以提高教学效率，培养学生的语文素养。

关键词：初中语文；常见问题；解决思路

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0033-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.018

初中教育在整个义务教育阶段中具有极其重要的作用，是衔接小学教育与高中教育的重要纽带。语文作为一门基础学科，在初中阶段对学生的教学作用尤为重要。初中语文教学已不再是简单地教学生识文记字，此阶段的教学价值应更多地体现在提高学生的语文素养、认知能力和辨识能力，帮助学生培养良好的性格和正确的价值观，从而提高学生的整体文化水平。

一、语文教学中常见问题

（一）教学方式过于模板化，讲课缺乏新意

现在的教师大多都有自己的一套讲课“模板”。这种模板方便了备课，却简化了教学方式，减少了教学趣味，影响了学生学习语文的积极性。一套模板机械地用于多篇课文的讲解，会使学生感觉上课索然无味，没有新鲜感。时间长了还可能会产生厌学的情绪。

（二）以学生的考试成绩作为检验教学成果的唯一标杆，忽视了语文教学的本质

很多教师潜意识里还有“应试为主，成绩至上”的教学理念。故而只注重课本内容教学，甚至讲课内容以历年考试题为参考，给学生画重点。平时只关注学生的学习成绩，跟家长的沟通也聚焦在分数高低上。殊不知，这种完全“成绩至上”的教学理念偏离了“新课标”的教学理念，更不符合语文教学的本质。除了提高学生的考试成绩外，语文教学更多的是要提高学生的整体语文素养，主要包括语文能力、语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯等。这些才是检验初中语文教学成果的正确标杆。

（三）草率定义“尖子生”和“差生”，不当地“因材施教”

差异性是这个世界普遍存在的一个真理。语文学习也是一样，每个学生都有自己的思维方式，他们观察事物和思考问题的切入点都会不同。所以学生们对同一篇课文的理解程度和掌握情况也会有不同。经常会有教师简单地以学习成绩作为分水岭，将学生分为“尖子生”和“差生”。而有的教师还采取了错误的“因材施教”：对“尖子生”采用激励的教学方式，课堂提问多，表扬也多；而对那些所谓的“差生”，则是采用鞭策的教育方式，批评多于表揚和鼓励，甚至是盲目地布置很多作业给他们，告诫他们要“笨鸟先飞”。情况严重的会让“尖子生”们萌生错误的“优越感”，也会让被草率定义为“差生”的学生产生巨大的压力和自卑感。

（四）作文教学刻板化，让学生误认为“生搬硬套”也能出佳文

作文教学是初中语文教学的重要组成部分，作文教学的意义应该是对学生的写作起到良好的教辅作用。其中，“辅”应该多于“教”。基于差异性理论，每个学生都是独立的个体，他们有着不同的视角和思维，对周边事物和生活有着不同的理解和感受。因此，他们写出的作文应该是风采各异的。教师也受自身思维的局限性，不可能也不应该去教所有学生具体应该怎样写作文。但现在有些教师在作文教辅中，“教”多于“辅”，强行给学生规定写作的框架、模式和风格。比如，给学生规定“凤头猪肚豹尾”的写作框架，或者必须排比句开头的写作风格，让学生死记硬背一些美文佳句，写作时生搬硬套到自己文章里。看似华丽，实则根本不是学生自己的情感流露，更限制了学生自我创作的意识和能力。

二、语文教学中常见问题的解决思路

（一）初中语文教学方式应该多样化

教师应不怕备课辛苦，同时要善于运用多种教学方案来激发学生的学习兴趣。比如，充分利用多媒体教学、课堂讨论式教学和情景体验式教学等方法。同时增强自身的学习，加强同其他教师的交流，对语文的教学做到“因时、因事、因人施教”。让学生能充分感受到语文学习的魅力，从而自发自主地学习。这样课堂教学将不再是教师一个人的“碎碎念”，而是会成为全体师生共同参与的一场学习、交流和探索真知的盛会。

（二）在语文教学中，教师应该时刻牢记自己的使命是教书育人

教师要做到“对教育最上心，对分数最淡漠”。端正教学态度，提高教学能力，充分利用一切有用资源来帮助学生全方面发展。同时，初中语文教学不能局限于课本教学。教师应丰富教学素材，比如，讲解文章或是剖析人物心理时，可以利用时下热点事件或是人物来为教学做些辅助。搜集正面、积极的教学素材，在提高学生语文能力的同时，引导学生培养正确的价值观、审美情趣、思想品质等，从而全面提高学生的语文素养。

（三）对学生要因材施教

培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教”。在语文教学中，教师应该根据学生的不同情况，合理地安排教学素材，培养和帮助不同层次的学生共同进步。想要真正做到因材施教，前提必须是能正确地全方位地辨识每位学生的情况。要充分了解各个学生对现有语文知识的掌握情况，以及他们在语文学习中所产生的不同的兴趣点。然后抓住这些兴趣点，有针对地对各个学生进行引导教学。要让所有学生都能感到学习的动力，共同进步。

（四）作文教学要以“教”为始，以“辅”为主

培养学生自主创作的意识和能力。不给学生写作规定固定格式，不限制学生的思维发散。同时教师应帮助学生尽可能搜集更多的写作素材，拓宽学生的眼界和视角。要让学生明白，写作素材虽源于生活，但写作的意义要高于生活。引导学生从自我出发，写出能反映真实心灵，有境界、有品位的文章。

初中语文教学无小事，教师应不断总结教育经验，反省自身工作。同时，必须具备创新观念与创新思想，树立新的教育观。要明白教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统一。总之，教师必须全身心地投入到自身工作中，时刻做到“一切为了学生，为了学生的一切”。

参考文献：

[1] 钱碧云.浅析初中语文教学中存在的问题及解决策略[J].试题与研究：教学论坛，2016（15）：33.

[2] 唐明勇.浅谈初中语文综合性教学中存在的问题及解决策略[J].新课程：中学，2016（4）.endprint