哈尔滨铁道职业技术学院推进现代学徒制在实施中的困境和路径探索

2017-06-15曹杉

魅力中国 2016年31期

曹杉

摘要：在高职教育中，铁道工程技术专业是一个对实践技能要求较高的学科。开展以校企合作、工学结合为主要特征的高职教育现代学徒制培养模式具有良好的教学效果，在实际教学中，需要明确学校、企业和学生三方职责，确保实践现代学徒制的条件与保障。

关键词：高职教育现代学徒制培养模式对策

现代学徒制是在继承以言传身教为主要技能传授方式的传统学徒制的基础上，融合了现代学校职业教育，其本质是工作和学习相结合、企业培训和学校教育相结合，为学习者提供理论知识学习、职业技能训练、工作经验积累和职业精神培养，从而适应现代企业发展对技术技能型人才的需求。现代学徒制作为高职教育深化产教融合、推进知行合一，全面提升技术技能人才培养的重要举措，得到了政府和院校的高度重视，虽然在试行的过程中取得了一定的成效，但也面临着众多的困境需要我们亟待解决。

一、高职教育现代学徒制的现状及优势

为了更加适宜市场对人才的需求，国内许多高职教育围绕现代学徒制人才培养模式进行探索与实践。其中包括广东省清远职业技术学院“双元制”试点，学校与企业或行业直接合作，实行双元招生、双元计划、双元教学、双元管理和双元评价；江西省新余市在实施现代学徒制试点工作中，积极探索职教新模式，围绕“企业用工和现代产业发展培养技能型人才”这一标准，实现了“招生与招工融合”、“上课与上岗融合”、“毕业与就业融合”。

通过这种人才培养模式，更加有利于校企双方为社会培养合适的人才，因为学徒制培养模式不仅保证了高职学生技能实践的能力，还可以解决了学生学徒后的留用问题；同时，学生经过学校的教育和企业的培训，在掌握理论知识同时还拥有实践经验，这样的人才更适应企业的岗位要求；现代学徒制试点地区为企业培养了众多技术技能型人才，可以为企业发展在人才需求方面提供了保障，推动区域经济的发展。

二、高职教育实施现代学徒制的路径探索

（一）根据教学需求，选择合适企业

高职教育实施现代学徒制培养模式，选择合适的企业是重要的。在如在铁道工程技术专业的教学中，应根据实际企业中的用人的特点，遴选出适合本校以及对口专业合作的企业。同时，具体的岗位要具备一定的技术含量，确保学生有所学。最后，做好师傅的选拔和聘任程序等事项，明确师傅在学生企业培养中的任务和责任。

（二）制定三方协议，明确具体职责

高职教育在实施现代学徒制的过程中，必须通过具体的协议来明确界定学校、企业、学生（家长）三方各自的职责。其中，学校职责只要落实在教学中具体专业范围的划分，课程体系的设计，以及教学计划的制定，使之更加适合现代学徒制的教学；对于企业，需要向学校、学生及其家长，准确传达相关专业应具备的知识与技能。对于学生（家长），需要明确家长的支持，与学生一起商量选择课程，并对其就业等问题进行思考，给予合理的建议。

（三）加强保障措施，确保顺利进行

在实施学徒制培养模式中，学校和企业之间要有长期稳定以及良好的合作关系，确保学徒制可以顺利开展，进一步引导行业组织服务于校企双方的沟通，成为高职教育的桥梁和纽带。在经费方面，预留专门费用用于校企合作中的人员培训以，启动某些培训项目不断地提供专项资金支持，师傅的经费，以及学生的实习补贴。在师资保障方面，高职教育现代学徒制培养模式建议实施校企互认和共同指派教师，即学校应当挑选部分在实践能力方面比较强的专业教师到企业参加培训，得到企业师傅在技术技能方面的专业培训，“出师”以后回到学校担任现代学徒制的各项教学任务。另一方面，学校应当和企业紧密合作，在本行业具有影响力的师傅聘任为专业带头人，在技术技能方面突出的能人聘任为兼职教师，让他们到学校担任现代学徒制的教学任务。

（四）实践校企培养，各项资源共享

高职教育现代学徒制的课程建设，应当以企业对人才、岗位、技能和知识需求为核心，校企双方、教师和师傅双方均要参其中。同时，主张企业积极参与学校教学，在整个教学实践过程中，实施项目化的管理模式。教师与学生之间是一种师徒式的师生关系。教师既是技术的师傅，又是指导的导师。高职教育现代学徒制人才培养模式下，要求在理论与实践相结合的基础上构建校内实训环境，从而实施企业“现场教学”。作为高职教育现代学徒制模式下的两个教育主体，学校和企业都要充分发挥各自的教育优势，同时还要做到有效衔接。高职教育现代学徒制适合采用一个师傅带一个或者几个学徒，有效保证人才培养质量。在注重培养学生职业道德和职业精神的同时，还要对其进行企业责任感和忠诚度培养，以及企业优秀文化理念的熏陶，尤其是要对学生进行社会主义核心价值体系、道德责任意识和感恩回报教育。

（五）制定标准，实施考核评价

积极探索高职教育现代学徒制人才培养模式下，学生与企业师傅在技能水平评价方面，相互之间能够做到互认互通，同时以能力为标准，对评价模式进行改革。着力建立符合现代学徒制人才培养模式要求的质量管理体系，学徒自我评价、导师评价、校企评价以及行业评价等，促使高职教育在实践现代学徒制人才培养模式中，不断将学徒学业考核评价逐步规范化、制度化。

三、结语

我国高职教育现代学徒制的探索与试点工作才刚刚起步，为加快现代学徒制试点工作的全面展开。学校要努力提升服务企业的能力，企业也必须主动承担起职业教育和技能培训的社会责任，真正做到学校、企业和学生三方各司其职，才能构建出良好的高职教育现代学徒制培养模式。

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