师生齐努力，共同打造生物高效课堂

摘要：课堂教学有“教师的教”和“学生的学”两部分构成，高效课堂的构建，离不开教师和学生双方的努力。新的教学理念认为，课堂教学中，教师应该扮演主导的角色，引导课堂上学习的进程，使自己的教学更加有效。要做到这一点，就要做好“备”“导”“评”三项工作。课堂学习中，学生应该认识到自己的主人角色，主动参与到课堂学习中，使自己的学习更有效果。只有师生双方齐心协力，才能共同打造生物高效课堂。

关键词：高效课堂 主导作用 主体作用 三备工作 客观评价 真正主人

目前，各地同仁都在高效课堂的构建，提出了多种不同的课堂模型，比如，翻转课堂等等。笔者认为，课堂教学有“教师的教”和“学生的学”两部分构成，高效课堂的构建，离不开教师和学生双方的努力。本文不去探究某种课堂模式，而重在探究师生双方在打造生物高效课堂中的行为模式。

一、打造高效课堂，离不开教师的主导作用发挥

新的教学理念认为，课堂教学中，教师应该扮演主导的角色，引导课堂上学习的进程，使自己的教学更加有效。要做到这一点，就要做好“备”“导”“评”三项工作。

（一）备，就是指课堂教学准备工作。准备工作主要包括：

1.备课标。课标是课程标准的简称，是教材编写的依据，是教学必须遵循的大纲。课标对教学的基本内容，应该达成的教学目标做了提纲挈领的规定。因此，我们的生物教学要高效，首先就需要对课标做到心中有数，了如指掌才行。

2.备教材。教材是依据课程标准编写的，是我们课堂教学的主要依据。在课堂教学前，我们必须要熟悉教材。有些老教师，因为自己的教学时间较长，就忽视了对教材的重新学习，这是一种十分危险的做法。

3.备学生。我们教师的教就是为了学生的学，偏离了这个方向的教学是毫无意义的。因此，我们作为教师就要充分研究自己的学生，看看自己的学生有什么特点和个性，以便我们因材施教，变法施教。

（二）导，就是指课堂教学中能够引导学生进行自主学习、探究学习、合作学习，提高教学效果。

新的教学理念下，学生才是课堂的真正主人，教师必须摆正自己的位置，不能代替学生进行学习，我们教师的所有教学行为应该围绕如何引导学生开展自主学习、探究学习、合作学习进行。并且我们教的最终目的是为了不教，以学生能够具备学习能力为主。

1.编写导学案。帮助学生编写导学案，给学生提供自主学习的样本，通过导学案这一形式引导学生掌握学习目标、学习内容、学习重点、学习难点、学习方法等等。这是很多学校正在实行的一种有效的教学手段，由于其效果显著，深受一线师生欢迎。

2.指导学生学。课堂上，教师充分发挥自己的主导作用，引导学生通过分组形式完成某一学习任务的探究，然后引导学生通过展示自己的研究成果与其他学习小组进行交流合作。教师成为学生学习的幕后工作者。

这种教学方式，一改过去那种满堂灌的教学模式，使得教师从课堂教学中真正解放出来，不再用每节课都扯着嗓子上课，实际上这才真正体现了教师的教学艺术。

（三）评，就是指评价工作。教师要在学生学习过程中，适当进行评价，以引导学生向着正确的方向前进。评价的标准以客观、准确为要。当然更要突出鼓励和表扬，不可生硬地进行负面评价，注意批评的委婉，保护学生们学习积极性和主动性。

二、打造高效课堂，离不开学生的主体作用发挥

新的教学理念认为，课堂教学中，学生才是课堂的主人，所谓我的课堂我做主就是这个道理。之所以很多老师感到教学很累，是因为没有抢了课堂的主人地位。如果我们能够认识到课堂学习的主人是学生，摆正自己的地位，那么，我们的课堂教学就会轻松起来。学生做好主人，需要做到：

（一）认识到学习是自己的事情，学习是为了自己的将来，而非为了父母和老师。我们分析很多学生的思想轨迹，可以看出，很多学生学习效果差的一个重要原因就是没有认识到学习对自己成长和发展的重要性，或者错误地认为学习是为父母而学，是为老师而学。在家庭教育中，我们也经常听到父母这样教育孩子，你就好好学习吧，权当为了体谅父母的一片苦心；在学校教学中，我们也经常听到老师这样教育学生，你为什么不给我好好做作业，不给我好好学习？这样的教育就使得学生认为学习是为父母和老师而学，这恰恰是十分错误的。实际上，学习是为自己而学，而非为他人而学。因此，教师、老师一定要让学生明白学习最终靠自己，而非别人。学得好，自己受益；学不好，自己受害。

（二）以主人翁的姿态，积极主动地参与到课堂学习中去。课堂学习目标大多数采用分组的形式，一个小组有四到六个人。大家在教师的引导下就某一个学习任务进行研究。在研究的过程中，受不了大家的激烈讨论，我们要以主人翁的精神积极主动地参与到问题研讨中去。因为积极参与问题研讨有着多重意义，既可以促使我们积极思考，加深对所学知识的理解，又可以增强我们的自信心，提高我们的表达能力。即使自己的意见不对，也能通过讨论及时发现自己的弱点，及时克服。讨论时我们听取了各种意见，使自己很容易受到启发而产生新的创意。因此，我们要积极参与小组问题研讨。我们一定要记住，课堂学习需要我们积极参与其中，让“听课”动起来，我们绝对不能置身事外，成为课堂学习的沉默者。

综上所述，我们可以看出，生物高效课堂的打造，需要教师、学生双方的共同努力，少了其中任何一方的努力，都会使得课堂教学丧失其应该有的意义。教师、学生在打造生物高效课堂的过程中，应该明确自己的地位，做好自己的工作，使得双方的工作能够相互配合，只有这样，才能实现真正意义上的高效课堂。

（作者简介：常忠义，本科，河北省大城縣第一中学，中学一级，研究方向：生物教育。）