情境体验教学法在技工院校德育课教学中的运用

朱新萍

摘 要：情境体验教学法是在教学中一种比较常用的教学方法，情境教学法能够使學生较快地融入教学中，有助于学生理解知识。文章基于对情境体验含义的理解，分析其在技工院校德育课教学中的应用，以及在教学应用过程中应当注意的事项，以求更好地促进德育教学的发展，提升学生的素养。

关键词：情境体验教学法；技工学校；德育课教学；运用

一、情境体验教学法的内涵

情境体验教学法是情境与体验的融合，既注重教学情境的创设，又注重学生在情境中的体验。它是一种动态的教学模式，学生在学习的过程中通过教师所创设的情境进行体验、反思和感悟，并进而获取相应的意识。这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣，加强了师生之间的沟通和交流。

二、情境体验教学法在德育课教学中的具体运用

1.艺术情境悟理法

在传统的德育课堂上，教师的教学较为枯燥，技工学校的教学目标就是培养专业的技工人才，不太注重对学生的德育培养，教学往往只是照本宣科，这样学生学习的积极性不高，德育教学的效果也没有显现出来。而在课堂上创设艺术情境让学生体验知识，则更能引发学生在情感上的共鸣，传授德育知识。比如说，在课堂上将文学作品、故事、绘画、音乐等与德育知识相结合进行教学，这样的结合使得教学更富有新意，也更容易激发学生的学习兴趣，学生能够在较短时间内入情入境。

2.问题情境探究法

提问在课堂上是一种极为常见的师生互动方法，通过提问教师能够检验学生获取知识的量，而学生也能在回答问题的时候锻炼自己的逻辑思维能力和表达能力。在教学德育知识的时候将问题融入情境之中，创设问题情境探究法有助于学生的德育学习。比如说，在讨论校园欺凌和暴力事件的时候，教师可以给学生讲述“复旦投毒案”的始末并播放相关视频，对学生进行提问，让他们思考如果是自己与同学、室友闹矛盾了，该怎么处理和解决矛盾，能不能因为一些小事情，就做出伤害同学的事情。通过对这些问题的思考以及教师所创设的教学情境，学生学会包容他人，这样学生将来走上工作岗位之后，也能更好地与他人相处。

3.表演情境感知法

众所周知，德育知识是一门较为枯燥的知识，缺乏趣味性。教师在教学时如果教学的方法过于死板、僵硬，学生很快就会对教学失去兴趣。为了使学生更好地学习德育知识，教师还需要注重教学的趣味性。笔者认为，要展现教学趣味性，可以通过表演情境感知法，创设一种具有一定规模的模拟表演情境，在这些情境中，让学生扮演相应的角色，使他们能够获得更为真实的体验，感受学习的趣味性。

三、情境体验教学法实施的反思

1.避免主观臆断学生的情感实际

情境体验教学主要是通过构建具有情感色彩的课堂，引发学生在情感上的共鸣，从而激发学生学习热情和学习积极性的一种教学方式。教师在教学时运用情境体验教学法要尽可能地避免用主观意志臆断学生的情感实际。比如，有的学生在观看《感动中国》这一档公益节目的时候，对节目中的人物故事可能感触很深，而有的学生可能会无动于衷，这就是因为学生的情感体验不同。因此，教师在教学时也不能单纯地凭自己的主观臆断猜测在教学时自己创设出来的教学情境就一定是受学生欢迎的，而是要学会根据学生的实际需要创设情境。

2.避免生搬情境教学与体验教学

情境教学与体验教学在技工学校的德育课中的作用都应当是有一定教学依据的，教师所创设的许多教学情境都应当与教学内容相贴合。同时，情境体验教学法是一种动态的学习过程，在课堂上强调教师与学生之间的互动，学生应当积极参加到教学中，与教师一起创设一些有意思的情境，不断地丰富教学内容，避免为了迎合教学发展需要，而牵强地将一些与教学内容无关的情境放置到课堂上，降低课堂教学效率。

总之，德育对技工学校学生发展有着极为重要的影响，情境体验教学法只是教学方法的一种，教师运用这些教学方法的主要目的是培养学生良好的德育观，使学生成长为一个更加健康的人。因此，教师在教学时要积极创新，不断地与时俱进，丰富自己的教学方法。

参考文献：

[1]陈星洁.基于德育课教学的职校生积极心理品质培育[J].产业与科技论坛，2016（22）.

[2]王丽娟.德育课教学中学生创新能力的培养[J].教育艺术，2016（10）.