基于创业教育理念的高校网络营销课程教学探析

【摘 要】本文探讨创业教育理念与网络营销课程的契合性，从课程教学内容、实训基地建设、教学组织形式、考核评价体系等方面探讨基于创业教育理念的高校网络营销课程教学体系的优化，并从渗透创业教育理念、推进创业实践、校企深度融合、创新教学方法等方面提出基于创业教育理念的高校网络营销课程教学策略。

【关键词】创业教育理念 高校 网络营销课程 教学体系

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04C-0070-02

在国家“大众创业、万众创新”的时代背景下，创新、创业教育已成为高校教育工作的重要组成部分。高校创业教育的本质是培养独具个性的学生，通过创新课程教学模式强化学生的创新意识和创业素质，进一步培养未来创业所需要的团队合作精神、组织协调能力、社会交往能力等创业技能。积极探索专业课程教学融合创业教育理念的途径和方法，将创业教育与人才培养模式相结合，有利于提高人才培养的质量，推动大学生在实现自己创业梦想的同时为他人和社会创造更多的就业机会。

一、创业教育理念与网络营销课程的契合性

（一）创业教育理念与网络营销课程的实践性相契合

网络营销课程较强的实践性与培养学生的创业素养和创业能力具有重要的关联作用，课程教学所要求达到的能力目标与创业教育所涉及的理念和要求基本一致。由此可见，专业课程的教学和创业教育密不可分，课程教学目标的实现是学生创业的基础，是培养学生创业素养、激发学生创业潜能的重要环节。网络营销课程教学过程中所涉及的电子商务平台，在完成教学任务的过程中可以成为支撑学生尝试创业的基础，为适合创业的学生提供创业实践平台。

（二）网络营销课程的教学方法与创业教育理念相契合

网络营销课程较强的实践性决定了教学方法的多样性。教学过程中经常采用的项目驱动法、案例教学法、小组讨论法、角色扮演法等方法有利于学、创、做一体化教学的实现。无论是创业过程所需要的资源整合、团队合作、组织协调能力，还是项目执行所用到的营销分析、网络推广都能在教学过程中得到发展，甚至项目课程学习的完善成为网上创业的开始，实现学、创、做有机结合，相互促进，在实现教学相长的同时促进学生更多的创业计划转化为创业实践。

二、基于创业教育理念的高校网络营销课程教学体系优化

创业教育理念下的人才培养模式必须在人才培养方案中优化专业课程体系，尤其是把大学生创业教育的目标以及实施创业教育的社会需求作为课程设置的出发点和落脚点，把创业过程中所用到的创业基本理论知识和创业技能作为课程的基本内容和方向。结合专业课程的设置体系，坚持创业融合专业、专业促进创业的思路，整合创业教育课程与专业课程资源，合理地将创业教育理念融入专业人才培养体系之中。

（一）优化校企合作的课程教学内容

“学、做、创”一体的教学模式本质就是以企业真实项目为教学内容，将课程教学所要求的素质能力分解成项目实施过程的每一个执行点，发挥项目的载体作用。要积极深入行业及企业中，调研企业的需求和行业发展趋势，寻找校企合作的结合点，结合行业以及社会发展的需求，开发符合行业标准和岗位技能要求的资源项目，发挥企业的资源优势和学校的人才优势，做到优劣互补，相互促进，共同确定基于工作过程的典型工作任务，不断完善和优化课程教学内容。

（二）优化教学实训基地建设

教学实训基地是实现教学模式转变的重要条件，建设能够进行教、学、创于一体的基于职场环境一体化教学实训基地是优化教学体系的重要环节。高校网络营销课程教学体系融合创业教育理念，要求在教学实训基地建设思路上，真正实现讲解、实训、创业等于一体，能承载学、做、创一体化教学模式。积极探索采用真实的电子商务企业运营模式，通过模拟企业真实的文化管理制度，积极发挥实训基地对教学的辅助作用，促进学生职业意识和素质的养成。

（三）优化教学组织形式

创业教育理念下的教学组织形式突破传统课程教学模式的局限性，采取项目驱动、角色扮演等教学模式，从完成一个具有实际价值的产品为目标，把项目分解成具体的任务分配给学生。学生以团队为单位，通过建立运营团队来完成项目的运营。团队成立后实施项目，依据公司的运营模式，从人员配置到任务分工以及任务执行都给学生创造一种身临其境的工作环境，教师要在项目实施过程中及时解决学生遇到的困难和问题，在做中学、学中做、做中教的过程中，不断创新教学方法，促进教学质量的提高。

（四）优化课程考核评价体系

考核评价阶段是优化课程体系的主要组成部分。坚持过程考核，倡导多样化的考核方式，全面反映学生的学习效果，是高校网络营销课程考核评价改革的主要方向。网络营销是一门应用性很强的课程，基于实践环节并突出过程考核是优化课程考核评价体系的主要手段。因此，要对基于创业教育理念的网络营销课程考核评价体系进行大胆改革，结合课程教学的组织形式，采用灵活多样的考核方式，将课程考核的成绩分解为学生实施项目过程中的工作态度、课程项目的成绩和平时综合表现成绩，考核涉及职业素质、职业道德、敬业精神、团队精神、沟通协调能力等创业素质和创业技能，通过个人自评、小组初评和教师终评的方式，综合评定学生的表现，确保考核的科学性、全面性和真实性。

三、基于创业教育理念的高校网络营销课程教学策略

基于创业教育理念的高校网络营销课程教学应紧密结合当前创业发展的社会环境，在教学过程中突出学生的实践能力，将网络创业的操作与实践分解成项目进行教学，同时将创业理念和技能融入课程教学设计中。坚持以培养学生创业能力为原则整合课程教学内容，按照项目驱动模式设计能力训练项目，并在每一个项目中体现创业教育的目标，通过项目实践不断检验和完善課堂所学的专业理论知识，提高网络营销课程教学的实效性。

（一）创新课程教学思路，渗透创业教育理念

对于网络营销课程教学的实施，要把创业教育理念渗透在平时的教学过程中。结合网络营销课程的地位和作用，联系网络营销人才培养对于当前我国经济社会发展的重要性，培养学生的创业意识，把创业教育贯穿于专业教学之中，让学生充分了解创业的政策和创业的意义，不断强化学生对提高专业技能才能提高就业质量的思想认识，帮助学生树立创业型学习观念和就业理念。强化就业质量意识和危机意识，并把危机意识转化为专业学习的动力，让教学中渗透的创业教育理念成为教学相长的重要力量。

（二）整合资源，搭建平台，推进创业实践

基于创业教育理念下的教学模式，体现了“专业促进创业，创业结合专业”的教学理念。一方面，在项目式教学的具体实施中，结合教学目标，有意识地引导学生组建创业团队，结合优势互补的原则，优化团队协调配合，完成整个课程所涉及的项目。网络营销课程这样的教学模式，突出较强的实践性，对于培养学生的创业素养和社会化适应能力起着重要的作用，为激发学生的创业潜能，未来进行自我创业做好铺垫。另一方面，借力电商平台推进创业实践。选择阿里巴巴为代表的B2B和以淘宝为代表的C2C电子商务平台作为学生进行创业实践的平台。借助电商平台进行营销分析，进而选择科学合理的营销手段进行推广，以课程项目的完成直接对接创业项目，不断积累创业的经验和技能，通过专业教学融合创业教育，实现专业带动创业、专业促进创业的教学效果。

（三）校企深度融合，助推创业教育新高度

创新校企合作的形式，积极创造创业成果转化的空间，提供有利于大学生创业的实践平台和渠道，发挥校企合对提高大学生就业质量和效率的积极作用。推进校企深度融合，寻找校企合作新的结合点，结合教学的实际需求，引进企业的真实项目，聘请企业导师和校内教师共同指导学生完成项目。加强创业文化建设，以校企合作为契机，推进校企共建创业基地，通过企业家座谈会、优秀毕业生回校访谈、社会调查等活动，增进学生对行业发展的认识，了解社会就业环境，寻找职业生涯发展的路径，为学生提供创业平台，打造“学、创、做”一体的教学模式。同时推行以赛促教，以赛促学。基于创业教育理念的网络营销课程教学，使学生对创业过程有了比较全面的理解，在此基础上积极引导学生参与各类创业大赛，通过大赛进一步加深对课程教学知识的理解和运用，使学生的创业素质和创业能力在完成课程教学目标的过程中得到提升。

（四）创新教学方法，提高教学实效性

课程教学应当遵循“贴近实际、贴近学生”的原则，任课教师在教学实践过程中，要大胆创新，可以采用案例教学法、情景仿真法、角色扮演法、小组讨论法、主题辩论法、任务驱动法等教学法方法来调动学生参与课程教学的积极性，提高学生的参与度，使学生真正成为课堂教学的主体。帮助学生提高网络营销课程的学习兴趣，增强学生对网络营销教学内容的理解，同时基于创业教育理念帮助学生制订切实可行又富有激励性的职业生涯规划，使学生形成自信心和成功的愿望，促进学生职业意识和素质的养成。

【参考文献】

[1]王伟，李佳明.基于创业教育理念的网络营销课程教学设计[J].人力资源管理，2013（12）

[2]张春玉.《网络营销》课程“学做创”一体化教学改革与实践[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2016（9）

【基金项目】桂林电子科技大学职业技术学院2016年优质课程教学改革研究“高职《网络营销》课程学做创一体化教学改革与实践研究”

【作者简介】何克奎（1981— ），男，广西南宁人，桂林电子科技大学讲师，硕士。

（責编 苏 洋）