高职院校学生众创空间建设研究

【摘 要】本文探讨创客空间的内涵与高职院校学生众创空间的特征，分析高职院校建设学生众创空间的必要性和现状，并提出建设策略：营造众创文化氛围，完善创新创业体系；建立健全协同育人体制机制和平台载体；关注小微创业，建立高职院校创业项目资源库。

【关键词】高职院校 学生众创空间 建设

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04C-0033-02

近年来，在“大众创业，万众创新”思想的引领下，我国各领域的创新创业蓬勃发展。2015年3月印发的《国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》明确提出，要加快发展众创空间等新型创业服务平台，并要求在5年之内形成一批有效满足大众创新创业需求、具有较强专业化服务能力的新型创业服务平台。这表明，政府对众创空间的认识更加深刻，对众创空间的构建要求也更加具体和迫切。结合国内高校正由传统型向创新型实践型转化，笔者认为，逐步在国内高职院校建立大学生众创空间，是高职院校教育方式转型的关键环节。随着众创空间在高职院校中的建立和完善，低成本、高科技、网络化的创新创业服务平台将逐步形成，高职毕业生的就业问题也将得到更好的解决。

一、高职院校学生众创空间概述

（一）众创空间的内涵

“众创空间”与“创客”概念有密切关系。“创客”一词最初来源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题，此课题以创新为理念，以客户为中心，以个人设计为核心内容，参与实验课题的学生即“创客”。克里斯·安德森在《创客·新工业革命》一书中，将“创客”定义为采用各种开源方式，发挥自身创造力，将富有创造性的想法转变为现实的人。同时，安德森认为人们通过互联网分享可以增加自身合作机会，由此全球“单打独斗”的创客将变成“共同创造”。通过以上对于“创客”概念的描述，笔者认为“众创空间”就是为包括创新企业和创业个人在内的广义上的“创客”提供低成本、便利化、全要素、开放式的新型创新创业综合服务平台。

（二）高职院校学生众创空间的特性研究

高职院校学生众创空间有两点特性：一是立足于校园，服务于高职院校的学生群体。高职院校众创空间的活动主体均由学生构成，优秀的创客团队和个人均来自校园。同时众创空间的服务类型除专业指导、创客孵化、资金供给等外，兼顾创新创业教育发展的要求，紧贴创新创业教育的实践。二是高职院校的众创空间充分考虑到学生群体的能力实际，提供了便利的基础设施和多样化的实践平台。许多高职院校众创空间的定位是“低成本、便利化、全要素、开放式”，学生进入众创空间是“零成本、低门槛、无负担”，只要学生有意愿，就可以在众创空间找到发挥自身专长和能力的平台。

二、高职院校建设学生众创空间的必要性与现状

高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，具有高等性和职业性的双重特征。高职院校具备先进的实训设备设施，拥有对接产业发展的技术创新平台，是科技力量、专业知识和优秀专技人员的聚集地，在高职院校推进大学生众创空间建设，具有深远意义。

（一）高职院校建设学生众创空间的必要性

国内高校正面临着从传统型教育到创新创业能力教育的深刻变革，高职院校也不例外。创新创业教育能够激发大学生的创新精神和创业能力，提高职业技术专业人才综合素质。随着知识经济社会的发展和创新型国家建设的需要，高职院校应依托自身学科专业优势，构建一体化的创新创业实践空间，开发学生创新思维、培养学生创业能力，为学生提供良好的创新创业平台。

当前我国高等教育在众创空间建设方面的优秀成果主要来源于国内优秀的本科院校，如清华大学的i. Center创客空间、同济大学的Fab Lab、温州大学的创客空间等。而高职院校则落后于大部分本科院校，没有挖掘出符合职业教育自身特色的发展模式。对创新创业的理解不深刻、师资队伍薄弱、实践基地缺失等现实问题一直制约着高职院校众创空间的发展，也限制着创新创业教育体系的成熟。想要解决以上问题，就必须加强高职院校的大学生众创空间方面的研究，为高职院校加强创新创业教育，强化创新创业实践，推动创新创业教育模式蓬勃发展提供理论支撑和方向引导。

（二）高职院校学生众创空间建设现状

我国高职院校学生众创空间的建设尚处于发展阶段。以柳州铁道职业技术学院为例，2016年5月，柳州铁道职业技术学院在原有基础上筹建创新创业学院，并于2016年12月正式挂牌成立。该校创新创业学院建设现状如下：

1.组织保障完善，运行机制良好。柳州铁道职业技术学院把创新创业教育作为教育教学改革的重要内容，成立了创业创新工作领导小组和创新创业学院，从大学生创业的政策支持、人才支撑、资金扶持、平台建设、氛围引导等各方面，细化落实相关政策，为创新创业工作提供制度保障。

2.建立常態化创业教育服务指导机制。学校建立了系统的创新创业成果效果考核评价与激励机制，对大学生参与创新创业活动、提升创新创业意识产生了良好的激励效应。学校以“互联网+创新创业大赛”和“挑战杯”系列赛事为龙头竞赛平台，打造常态化创业服务品牌。选聘校内创业指导教师、校外企业家、创业成功者和政府部门人员担任创新创业导师团队，为学生提供经常性的创业、就业咨询、指导和跟踪服务。

3.发挥专业特色，坚持校企结合。柳州铁道职业技术学院发挥自身优势，加强学生的“铁路专业+”意识和创新教育，促进本专业和非本专业的复合育人，提高学生的“跨界”知识水平。联合柳州市多家单位，打造校地企合作共赢模式；依托柳州市委、柳州高新技术创业服务中心和柳州市大学生创业园，建立“一站式”柳铁职院服务中心，与多个知名企业开展合作，共建“小微企业创业服务站”，助创业学子孵化小微企业，拓宽学生创业就业渠道。

三、高职院校学生众创空间的建设策略

高职院校作为应用型高等学校，具有市场性、应用性、实践性的教育特点，其优势在于培养具备专业技术技能、思维活跃、实际操作能力和应用能力出众的专业人才，因此，高职院校的学生众创空间建设应当从自身实际情况出发，改善创业环境，完善创业教育体系，调动师生的创业积极性，从而培养创新型人才，提高其创新能力。

（一）营造众创文化氛围，完善创新创业体系

高职院校开展众创空间模式的学生创新创业教育，必须营造创新创业的文化氛围，树立开源和分享的众创文化理念，改善高职院校校园内的创新文化环境。一是要把众创文化融入课堂和生活中，使“敢为人先”的企业家精神根植于学生的心中，树立创新型教育理念。二是要积极开展交流、分享创新创业活动。高职院校可以依托微博、微信及自媒体移动端等方式宣传创新创业和众创空间的活动，举办创业大赛、创业沙龙等活动，鼓励学生将奇思妙想和创意项目转化为实践。三是健全空间管理制度。为保障空间各项服务工作有序顺利实施，应当制订完善的岗位日常工作规范、创客服务管理办法，制定支持众创空间建设的制度，将空间建设纳入专业人才培养方案。

（二）建立健全协同育人体制机制和平台载体

高职院校众创空间建设应发挥校企双主体办学的优势，整合政府、行业、企业和学校的技术专家以及设备设施资源，建立面向高职学生、企业员工和整个社会的开放式众创平台，建立健全协同育人的体制机制。建立健全协同育人的体制机制，一是打造舒适实用的工作空间。以高职教学办公场地为依托，建设办公空间，整合学校实训设备，开放各级协同创新中心，共建创意、创新、创业项目的实践场所。二是建设快速、高效的网络空间。借助高职院校数字图书馆、校园无线网、远程教育平台等开展网络空间建设，为众创空间提供集成化、专业化和网络化的虚拟环境。三是建设多元、一体的资源共享空间。高职院校要集成行业、企业、学校各类资源，建立创客导师团队，完善创新创业教育体系保障，建设专业技术资源库，建立创新创业项目成果资源库，实现创客共享。

（三）关注小微创业，建立高职院校创业项目资源库

小微企业是创业家成长的主要平台，也是创新的重要力量，因此在大学生创业之初，应更多地关注小微创业。高职院校众创空间也应针对小微创业项目进行微创新和微投入，引导学生不断积累实践经验和创业资金。同时，高职院校众创空间应推出更多存活率高、投入产出比高的创业项目，建立创新创业项目的资源库，让青年学生依据个人专业和兴趣从中进行选择，提高创业团队的专业性和凝聚力，提升学生创业的成功率。

四、结语

创客教育之所以能对传统教育产生巨大冲击，就在于它能够融合学科知识，发挥学生创造力，契合个性化学习的需要，同时输出大量高素质人才。在创客活动中，学生不再被动接受知识，而是逐渐向主动挖掘自我兴趣以及研究方向转变，从而更好地发挥自身优势，形成主动学习的良性循环。在此意义上，如果高职院校能够结合自身的优势与特色，從区域经济的实际发展情况出发，研究并形成有特色的众创空间发展模式，就能够更好地推动高职院校发展，推动创新创业教育工作的进步。

【参考文献】

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[5]张梦龙.高职院校众创空间实施路径探索——基于本科院校众创空间发展模式的分析[J].厦门城市职业学院学报，2016（1）

[6]余文博，阮锦强，刘志兵.关于大学建立众创空间的思考：基于创业型大学的视角[J].现代国企研究，2015（14）

【基金项目】2016年广西大学生创意创新创造创业中心柳州分中心共建项目资助（桂教高教[2015]93号）

【作者简介】卢达兴（1981— ），男，柳州铁道职业技术学院讲师，研究生，研究方向：职业教育管理、创新创业教育。

（责编 苏 洋）