翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究

周建良

摘要：随着电子产品的普及，现代大学生学习需要用到手机、电脑和互联网等工具。翻转课堂教学模式渐渐融合到大学英语教学中。在信息化社会的大背景下，翻转课堂以信息技术为手段，以学生为中心，通过在线学习和面对面教学的有机结合，实现了因材施教的个性化学习，是一种新型的教学模式。它已经摆脱了固有的传统教学模式的枷锁。课前自主学习、在线学习、教学视频是实施翻转课堂教学的前提。本文阐述翻转课堂的概念与特点，分析当前大学英语教学的现状，强调在大学英语教学中实施翻转课堂教学模式的重要性，希望能够为大学英语教学的改革提供一条新思路。

关键词：翻转课堂 大学英语 教学模式

中图分类号：H3193；G434文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）10-0007-02

高校大学英语教学面临很多问题，并且随着教学的不断深入，问题也更加突出，尤其是教材的枯燥乏味、教学方式的单一、课堂气氛不活跃、互动内容少等都影响着大学英语的教学质量。传统的填鸭式的教学模式已不再适合当前高校教学的要求。长此以往，大学生英语水平难以提高，对学生的听、说、读、写、译等能力的全面发展无法达到质的飞跃，对大学生的生活和就业都造成一定的影响。基于以上问题，本文提出翻转课堂教学模式，以期将其完美融合于大学英语教学中，充分活跃课堂气氛、增进师生互动，提高大学生学习英语的积极性和主动性，从而提升大学英语教学质量。

一、翻转课堂的概念与特点

翻转课堂的特点如同其名，就是教师要利用丰富的教学经验，摒弃传统的循序渐进的授课方式，将教学过程进行适时、适当的调整。在开展课堂教学以前，教师先将制作好的视频让学生观看，让学生主动了解这一节课的重点内容，然后让学生提出问题，并针对这些问题作出适当的引导，通过采用相互探究等方式来进行学习。简单来讲，就是通过对学习地点的变换来让学生进行学习。

与传统的教学模式相对比可以看出，在翻转课堂中，对教学结构进行了改变，让学生先学习然后教师再教学，不仅满足了学生的学习需求，还保证其更加符合教学规律。因此，翻转教学模式完全抛弃了教师为主体、学生被动接受的形式，其教学结构主要是以学生在课前所学习的知识为主，并在课堂中对知识进行吸收与掌握，从而转化为自己内在的学习过程。在这种全新的教学模式的影响下，学生学习地点不再受到拘束，这样也就使得知识可以更好地被学生所接受。在课堂中，教师通过有针对性的引导，可以有效提高学生的学习效果，使得学生成绩提高的同时也体会到学习的乐趣。同时在翻转课堂中，也积极融入了先进的教学技术，加深了师生之间的交流，提高了学习效果。此外，在翻转课堂中，教师积极融入了全新的教学理念，突出了学生的主体地位，促使学生积极主动地接受知识内容，如自主学习与小组合作学习等，不仅转变教师与学生的角色，还有效地提高学生的学习兴趣，对大学生的英语学习非常有益。

二、翻转课堂体现新的教学理念

1.个性化学习的理念

個性化教学要充分发挥学生的主体地位，让学生自由支配学习时间和过程，并且根据自身的学习兴趣和能力的不同，选择自己想要学习的知识内容，从而根据自身的学习基础和习惯来制定个性化的学习方法。这种方式摒弃了传统的授课形式，使学生在课上课下都能体会到学习的乐趣。最后教师根据每个学生的学习内容进行针对性辅导，增加互动和了解，实现了翻转课堂的转变。

2.创造性学习的理念

我国传统教育模式一直将老师作为主体，学生作为被动接受的客体，主张求同思维、正向思维。经过课堂翻转后，学生能够有更多机会主动学习、独立思考。在课上能够与老师、同学进行更广泛的交流、讨论，求异思维得到了极大发展，同时学生在积极思考、逻辑推理等思维能力方面也能够得到创造性发展。

3.交互的理念

交互理念是翻转课堂的一个重要概念，其所指为教师、学生、视频和同学间的相互交叉，比如教师和视频、学生与视频、教师和学生、学生同学生之间的交互。这一理念是为了更好地实现信息的互通，以及有效提升课前与课堂上的互动频率与质量，加深对学习内容、知识架构的了解，使学习的广度和深度得到了拓展。

三、大学英语翻转课堂教师教与学生学的策略

教学视频的质量是翻转课堂在大学英语教学中应用的一个重要指标。首先，在开展翻转课堂教学模式之前，教师要先了解每个学生的实际情况和需求，并根据这些实际情况制作重点突出、质量高的教学视频；其次，作为英语教师要具备标准的英语发音，只有具备了地道的发音才能正确教授学生，标准、流利的语言表达更能让学生集中注意力。同时，在课堂教学视频中语言要幽默风趣，让课堂充满乐趣才能吸引学生的学习兴趣；再次，教师在指导学生观看教学视频时要注意方法策略。高质量的教学视频还需要正确的方法引导，教师要鼓励学生，更要督促学生。在观看教学视频过程中要明晰能够影响分散学生注意力的因素，告知学生在观看视频时，出现疑惑要及时“停止、回看”，指导学生学会控制观看视频的进度，在这种自主学习的过程中体现学生的主动性；最后，教师要主动培养学生在学习过程中的自主性意识、合作意识与探究意识。同时，教师也可以开展小组讨论活动，并积极倾听学生的讨论，充分了解学生的需求，从而帮助学生有目的的克服困难，鼓励学生创造性地思考问题，提高学生的认知水平，发展他们的创造性思维。

四、大学英语翻转课堂教学模式的实施步骤

（1）教师要依据课程内容、学习重点及难点制作高质量的教学视频。学生是否对视频教学感兴趣多取决于教师所制作的视频是否有创新型，充满趣味性，且蕴含知识性。在制作视频时要注意视频的独立性，做到10分钟为一个知识单元，坚持短小精悍的原则。每个章节由多个小视频组成，且各个小视频要具备连贯性，使整个知识体系具备完整性。这样可以使得学生在自主学习的过程中能够了解每一部分的知识内容，这样看似独立又相互关联的视频有利于学生规划学习进度，从而对学习保持浓厚的兴趣。

（2）用心设计课前学习任务单，确保学生能够完成课前学习的任务。明确学习任务和目标，是课前学习与课上学习的一个重要衔接环节。教师发布任务后，学生要在规定时间内自主学习相关内容，以达到学习目的，并通过网络平台上交练习作业，之后通过讨论区进行相关讨论内容的学习交流。

（3）科学有效分配课上的学习时间和活动时间。通过第2步的课前学习准备，学生已经都了解了课上的学习任务和目标，课上教师要做好重要知识点的讲解，对于课件中已经做过细致讲解的内容在课上就不必再重复，针对那些大家都不能明白的问题要重点讲解，且要精讲，做到合理分配时间，做到侧重点分明。在课堂上做到：检测、作业、协作、展示，对知识内容的理解和吸收。在翻转课堂教学中，每一个环节都是相互依存相互关联的，是不可分割的一个整体，任何一个环节出现问题都会影响到整个教

学效果，因此教师如何控制好每个实施步骤是非常关键的。

五、结语

翻转课堂作为信息时代的新兴产物，主张学生自主学习，教师起引导作用，完全不同于传统的教学模式。在新时代下，翻转课堂的出现对学生的学习能力与信息化素养都提出了新挑战，同时也对教师的教学能力提出了新要求。翻转课堂的实施，有效地提高了学生学习的自主性，也丰富了课堂的互动内容，为师生及同学之间的交流沟通开辟了新途径。翻转课堂的出现向传统课堂发起了新挑战，更为高等教育的发展带来了新生机。

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责任编辑：杨国栋