多媒体结合PBL教学模式在儿科教学中的实践

邹芙蓉 张兰华

264200山东省威海市立医院儿科

多媒体结合PBL教学模式在儿科教学中的实践

邹芙蓉 张兰华

264200山东省威海市立医院儿科

目的：探究多媒体结合PBL教学模式在儿科教学中的效果。方法：收集滨州医学院本科生100例，分为对照组和教学组各50例。对照组给予传统教学模式，教学组给予多媒体结合PBL教学模式。比较两组学生的期末考试成绩，分析两种教学模式的效果。结果：教学组的理论考试成绩和实践成绩均明显高于对照组(P＜0.05)；教学组对于教学模式的满意程度明显高于对照组(P＜0.05)。结论：多媒体结合PBL教学模式在儿科教学中具有很好的实际意义，提高了学生对学习的主动性。

多媒体结合PBL教学模式；儿科教学；实践效果

随着现代医学的不断发展，人们对医疗水平的要求也在不断提升，所以在进行医学生的教育时，医学院校也应当从教学方法上进行改进，从而提高其教学质量，培养出更加优秀的医护人员。本次研究中将100例滨州医学院本科生作为试验对象，应用了多媒体结合PBL的教学模式，取得了较为满意的效果，现报告如下。

资料与方法

2015年收集滨州医学院本科生100例，按照其所在班级分为对照组以及教学组，每组50例。对照组中男24例，女26例，年龄21～24岁；教学组中男25例，女25例，年龄22～24岁。两组学生在学习成绩、文化程度、性别、所学专业等一般资料上差异不具有统计学意义(P＞0.05)，具有可比性。

方法：对照组采用传统的教学模式进行儿科教学，按照课程大纲对其进行课程讲解，有实践操作课程时对其进行实践操作教学，并结合儿科实际病例与相关疾病进行专业知识的系统讲解。教学组则采用多媒体结合PBL的教学模式：教师首先将大纲内容交予学生，让学生按照大纲要求对病例进行讨论、挑选，并将筛选过程中所遇到的问题进行整理、自学。教师在指导学生时，应当引导学生将问题设定为综合性的问题，避免学生对过于深奥的问题进行反复探究[1]。其问题的设置应当保证学生能够通过学习、分析、思考完成自行解答。在教学过程中，教师可以让学生自由组合为5人小组，课堂学习以及完成课后作业均以小组作为单位。当教师提出问题时，学生应当通过网络、图书馆以及查阅相关文献等方式进行自主学习。小组之间也可以通过共同交流的方式对解决问题的措施进行探讨。进行这项教学活动的目的主要是希望所有学生都能够参与到自主学习的过程中来。教师在进行课堂教学时，利用多媒体进行教学，播放视频、图片资料使学生对病例以及患者状况有更直观的了解[2]。教师应当引导学生不断提问，提高学生独立思考的能力，按照教师所提出的问题展开交流、讨论，从而使学生的思维跟上教师的指导思维。

评价指标：以教师所布置的随堂作业完成状况、理论考试成绩、实践考试成绩作为评价指标。

统计学方法：数据以统计学软件SPSS 18.0做分析，以(±s)表示计量资料，经t检验；以率(%)表示计数资料，经χ2检验，P＜0.05表示差异具有统计学意义。

结果

通过一学期的教学，将两组的理论考核成绩以及实践考核成绩进行比较，考试总分均100分。教学组的考试成绩均高于对照组，其差异具有统计学意义(P＜0.05)，见表1。教学组对于教学模式的满意程度也明显高于对照组，差异具有统计学意义(P＜0.05)，见表2。

讨论

在现代的教学模式中，新课程标准的改革，不仅对于初中、高中教学有了深刻的影响，各大高校为了为社会培养更加专业的人才，也在课程模式改革上投入了更多的精力。总的来说，在当前的教育模式中，已经通过将学生作为课堂的主体来提高教学质量，不再盲目对成绩进行追求，而是通过注重教育过程，完成教学质量的提高。

表1 两组学生出科成绩比较(±s，分)

表1 两组学生出科成绩比较(±s，分)

组别理论考试实践考试总得分教学组(n=50)85.80±12.3187.31±7.46173.11±2.56对照组(n=50)73.22±14.2572.38±12.41145.60±2.36

表2 两组学生对教学模式的满意程度(n)

将提出问题、解决问题作为教学的基础模式是一种全新的教学模式，在这种教学模式中，将问题的提出、问题的解决作为开展教学的主要方式。教师在跟随教程大纲进行教学的时候，不应当盲目地帮助学生解决课程中的问题，而是应当通过引导的方式让学生从问题中进行学习，加深学生对知识的印象。从问题的角度开展学习活动，对于培养学生自主学习的能力以及提高学生的知识水平都有积极的作用。除此之外，类似医学这样实践性极强的专业学科，其中就必定会涉及实践操作课程，但是大多数高校虽然开展了实践课程，但也难以做到让所有学生都能完全熟悉实际操作方式[3，4]。在这样的背景下，采用多媒体教学能够在一定程度上提高学生的实际操作熟悉程度。在教学中引入多媒体可以采用视频、图片教学等方式，使学生能够对较为抽象的操作方式有更加实际的了解，有效提高学生将理论与实际结合的学习效果[5]。除此之外，利用多媒体对知识内容进行讲解，一方面能够更好地区分重点内容，另一方面能够采取图文并茂的方式教学，提高学生对知识内容的了解程度，能够帮助开发学生的思维。

采用多媒体结合PBL的教学模式进行儿科教学，能够有效提高学生的学习积极性以及学习主动性。但这类教学方式对教师的教学技巧以及教学经验有了更高的要求。教师应当提高对专业知识的掌握以及对教学课程的熟悉程度，并且对相关学术进步以及学术前沿知识有更加深层次的了解，只有这样才能够保证提高教学效率，对学生提出的问题能够尽可能地予以解答[6]。

在本次试验中，教学组学生的期末理论成绩以及实践成绩都明显高于对照组，并且学生对多媒体结合PBL教学模式的满意度更高。这项试验说明多媒体结合PBL的教学模式能够提高教学质量，在试验中效果显著，学生的理论成绩以及实践成绩都获得了较大的提高，值得在各个专业的教学中推广使用。

[1]李萌.多媒体结合PBL教学模式在儿科教学中的实践[J].世界最新医学信息文摘(连续型电子期刊),2015(57):251-253.

[2]吴虹,韩茹,王丹,等.PBL与多媒体结合教学法在药学专业药物分析学教学中的应用[J].中国医药导报,2011,8(3):112-113.

[3]杨冰,叶元.多媒体结合PBL教学模式应用于妇产科教学的探讨[J].医学教育探索, 2006,5(8):792-793.

[4]王佳雯,潘一滨,陈红风,等.多媒体结合PBL教学模式在中医外科临床见习中的应用初探[J].世界中医药,2013,8(9):1115-1117.

[5]林绍鹏,高聪,林珮仪,等.多媒体结合PBL在神经病学急重症授课中的应用[J].医学教育探索,2009,8(10):1286-1288.

[6]姜立萍,杨光燃,钱冬梅,等.PBL结合多媒体在肾内科见习教学中的应用和体会[J].医学教育探索,2010,9(10):1355-1358.

Practice of multimedia combined with PBL teaching model in pediatric teaching

Zou Furong,Zhang Lanhua
Department of Paediatrics,Weihai Municipal Hospital of Shandong Province 264200

Objective:To explore the teaching effect of multimedia combined with PBL teaching model in pediatric teaching. Methods:100 undergraduate students in Binzhou medical university were selected.They were divided into the control group and the teaching group with 50 cases in each.The control group was given the traditional teaching mode.The teaching group was given multimedia combined with PBL teaching model.The final exam results of two groups were compared,and the effects of the two teaching modes were analyzed.Results:The theoretical test scores and practical results of the teaching group were significantly higher than those of the control group(P＜0.05).The satisfaction degree of teaching mode in the teaching group was higher than that of the control group(P＜0.05).Conclusion:Multimedia combined with PBL teaching model in pediatric teaching has a very good practical significance,and it improves the students'initiative in learning.

Multimedia combined with PBL teaching model;Pediatric teaching;Practice effect

10.3969/j.issn.1007-614x.2017.13.105