信息安全技术专业分层分类人才培养模式的探索与研究

俞立峰 杜焕强

【摘要】面对高等职业教育人才培养模式、生源结构与现实培养不匹配等现状，探索实施“分类培养、分层教学”的新模式对高职院校信息安全专业人才培养具有积极的现实意义，有利于发挥学生学习的主动性和积极性，以提高人才培养质量。

【关键词】分层分类 职业教育 信息安全技术

【基金项目】本文系浙江省教育科学规划项目（编号：2016SCG243）；浙江省课堂教学改革项目（编号：kg2015802）的研究成果。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）20-0251-02

一、目前信息安全技術专业人才培养存在的问题

当前我国高等职业教育发展历史虽然不长，但发展速度快。但就人才培养的现实分析，各个专业人才培养方案普遍存在3个方面的弊端：一是专业培养目标（规格）过“大”，挫伤了教与学的积极性；二是专业职业能力培养过“全”，削弱了学生在某一实际就业岗位上的独立工作能力和胜任力；三是培养对象过“统”，使学生处于“被”培养状态，学习兴趣难以得到激发，个性发展难以体现。

二、解决问题的思路

根据以上在人才培养中存在的问题，根据前期大量走访调研工作，对信息安全技术专业按照不同岗位群进行课程设置，体现分类培养思想；在按照学生个体分类选择职业岗位领域学习的基础上，又根据学生个体的学习能力、学习态度、专项能力倾向等综合因素进行分层教学，按照不同岗位群分技术型为主和技能型为主的人才进行分层培养。

三、分层分类改革的方案

1.构建信息安全技术专业分类培养模式设计

首先，通过前程无忧、中华英才、智联招聘、博天人才网四个专业招聘网站对全国12个主要城市（北京、上海、哈尔滨、南京、天津、武汉、广州、深圳、沈阳、杭州、西安、长沙）的人才招聘信息进行分析，从数百份招聘信息中筛选与信息安全技术专业培养相关的职业岗位进行统计、分析、汇总，同时通过绍兴本地IT企业，与企业的工程师交流，广泛了解了信息安全技术专业所培养学生面向的岗位，同时在深入分析网络工程师、信息安全工程师、网络与系统安全管理员、网络存储工程师、网络及网络安全产品销售等岗位群的工作内容的基础上，按照工作过程，确定专业学生就业岗位，有选择性地确定专业主要培养面向的岗位群是网络工程师、虚拟化运维工程师、网络存储工程师，明确不同岗位群培养目标及职业素质与能力要求，并按照岗位群设置课程模块。

2.以分层思想构建差异化的能力培养要求

在按照学生个体分类选择职业岗位领域学习的基础上，又根据学生个体的学习能力、学习态度、专项能力倾向等综合因素进行分层教学，按照不同岗位群分技术型为主和技能型为主的人才进行分层培养。

3.精心组织，在学生中开展分层分类教学改革

1）根据学生就业方向开展订单班分类培训

通过前期的宣传组织报名，根据学生就业意向分别加入组建的网络工程师岗位班、虚拟化运维工程师岗位班、网络存储工程师岗位班和精英雏狼班（与企业合作开展双主体联合培养）。

2）在专业核心课程中开展“异层同班”分层教学

在专业基础核心课程中，每个专业选择3到4门课程，实施“异层同班”分层教学。课程教学大纲设置基本要求和提高要求，任课教师在教学过程中，根据学生学习的差异性，把学生分成不同的小组，每个小组设定不同教学目标，布置不同的学习任务，按不同要求进行教学。

四、结束语

经过分层分类的培养，学生的积极性大幅提高，教师的教学也有的放矢，培养的学生也深受企业欢迎，因此这类教学改革对当前职业教育有较好的借鉴意义。

参考文献：

[1]李振汕.信息安全专业人才需求分析与高职培养定位[j].计算机教育，2010，（2）：5-6.

[2]余琍等.信息安全专业人才培养模式创新思路与实践教学改革[j].计算机教育，2007，（11）：151-152.